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科学素养(Scientific Literacy)是当今各国基础教育领域理科教育的中心概念,国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分,即对于科学知识达到基本的了解程度;对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度;对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。在科学技术日新月异的今天,公民科学素养的水平已经成为衡量一个国家综合国力的重要因素。而教育又是影响一个国家公民 相似文献
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<正>科学素养(Scientific Literacy)是当今各国基础教育领域理科教育的中心概念,国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分,即对于科学知识达到基本的了解程度;对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度;对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。在科学技术日新月异的今天,公民科学素养的水平已经成为衡量一个国家综合国力的重要因素。而教育又是影响一个国家公民 相似文献
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科学素养(Scientific Literacy)是当今各国基础教育领域理科教育的中心概念,国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分,即对于科学知识达到基本的了解程度;对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度;对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度.在科学技术日新月异的今天,公民科学素养的水平已经成为衡量一个国家综合国力的重要因素.而教育又是影响一个国家公民科学素养的重要因素,其中,作为培育人才和提高国民素质的奠基工程——基础教育,在本世纪的教育改革中占有重要地位. 相似文献
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一、对"科学素养"的理解"科学素养"可概括为三部分:一是对科学知识达到基本了解的程度;二是对科学研究的过程和方法达到基本了解的程度;三是对科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本了解的程度。"科学素养"比"科学素质"和"修养内涵"意义更广、层次更深,它主要包括:科学知识、科学意识、科学能力和科学态度 相似文献
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一、科学素养和生物学素养素养是指素质渐进发展、逐步成熟并固化的过程,它是先天性条件和后天性学习与训练的综合结果,体现在人在从事某项工作时应具备的素质和修养,包括品德、知识、才能及体质等诸多方面。科学素养是人类众多素养的一项重要内容,国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分,即对于科学知识达到基本的了解程度、对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度、对于科学技术对社会和个人产生的影响达到基本的了解程度。而学 相似文献
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据中国科普研究所去年公布的1996年中国公众科学素养调查结果,我国公众达到基本科学素养水平的比例为0.2％,与美国相差35.5倍;我国公众的科学素养水平在1992至1997年六年间停滞不前。这说明加强科学教育,提高整个民族科学素养已成为当务之急。小学自然教学是对青少年学生进 相似文献
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科学教育是旨在提高公众素养的教育。目前国际上对科学素养比较一致的观点是,科学素养包括三个方面:对科学知识达到的了解程度;对科学研究的过程和一般方法有所了解,具备科学的思维习惯,在日常生活中能够判断某种说法在什么条件下才有可能成立;全面正确地理解 相似文献
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一、大学生科学素养现状
经国家统计局批准，中国科学技术协会于2003年进行了第五次中国公众科学素养调查。调查显示了不同文化程度公众的科学素养状况。文化程度越高的人群，具备基本科学素养的比例越高。初中、高中或中专、大专和大学及以上文化程度公众具备基本科学素养的比例依次为1．5％、6．2％、10．7％和13．5％。由此可以看出，大专和大学及以上文化程度公众具备基本科学素养仅为13．5％，大学生的科学素养现状不容乐观。具体说来大学生的科学素养现状主要表现为： 相似文献
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我国教育的当务之急是要全面提高青少年的科学素养．科学素养主要包括三个方面：对科学知识的基本了解程度;对科学方法的基本了解程度;对科学技术对社会和个人所产生影响的基本了解程度．化学是一门基础自然科学,化学科学的原理、观点和方法,不仅仅为化学工作者所必备,也是一般公民科学素养的必要组成部分．因此,作为一名化学教师,在学科教学中,目的明确地培养学生的科学素养,是义不容辞的责任． 相似文献
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1 调查研究背景 "科学素质"与"科学素养",均译自英文Science Literacy,目前学术界对两者使用并没有明确的区别.那么,科学素养是指什么呢? 对此,国际公众科学素养促进中心主任、美国芝加哥科学院副院长米勒教授认为,科学素养应具有以下几方面的内容:①对科学技术术语和概念的基本了解;②对科学研究的一般过程和方法的基本了解;③对科学的社会影响的基本了解. 相似文献
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从1992年开始,中国开展公众科学素养调查,当年我国公众具备基本科学素养的比例为0.2%,即每千人中只有2人具备基本科学素养;2001年为1.4%,2003年为1.98%. 相似文献
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1问题的提出:
1.1中国公众科学素养现状:
中国科协于2000年下半年至2001年上半年对我国公众(18-69岁)科学素养状况及其影响因素进行了第四次调查.2001年我国公众具备基本科学素养的比例为1.4%(每千人中有14人具备基本公众科学素养). 相似文献
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中国科协于2000年下半年至2001年上半年对我国公众(18—69岁)科学素养状况及其影响因素进行了第四次调查。2001年我国公众具备基本科学素养的比例为1．4％(每千人中有14人具备基本公众科学素养)。不同职业群体基本科学素养水平参差不齐，学生具备基本科学素养的比例最高，达11．42％；其次是专业技术人员，达6．29％；排在最后的是农林牧渔劳动者、家务劳动者和丧失劳动能力者，为0．04％。不同性别公众基本科学素养水平存在明显差异，男性具备基本科学素养的比例为1．7％，女性为0．98％。 相似文献
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参照国际上认可的和我国历次公众科学素养调查所使用的《公众科学素养调查问卷》自行设计问卷,对泉州公众的科学素养在分层的基础上进行交叉配额抽样问卷调查,节选其中的泉州公众科技信息兴趣程度进行分析论述,采用SPSS统计软件和其他方法,分析泉州公众不同群体对科技信息兴趣程度的性别差异、文化差异、年龄段差异、职业差异和城乡差异。并针对泉州公众科技信息兴趣程度偏低的问题,提出相应的解决措施。 相似文献
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科学素质就是了解必要的科学技术知识;掌握基本的科学方法;树立科学思想,崇尚科学精神。一个让人忧虑的调查结果公众素养是科技发展的土壤。离开了这个群众基础,即使我们能够实现"上天入地",也很难持续不断地推动创新。我国具备基本科学素养的公民比例为3.27%2010年11月26日,中国科协公布了第八次中国公民科学素养调查结 相似文献
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关于公众科学素养的几种观点和认识 关于公众的科学素养,国内外不少学者或教育研究机构对此都有过明确的阐述.比如,我国学者欧阳钟仁认为,科学素养涵盖了个人对科学概念的了解、熟练地运用科学方法以及培养科学态度和建立价值观. 相似文献
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谭小琴 《河南师范大学学报(教育科学版)》2008,27(3):43-44
2001年,中国公众具备基本科学素养的比例为1．4％,2003年,中国公众达到科学素养标准的比例为1．98％,较2001年增长了0．58％。但是,从总体上看,“与欧盟15国、日本和美国在2001年进行的公众对科学技术的理解和对科学技术态度的调查结果相比,中国公众科学素养还是处于落后的地位”。 相似文献