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2004年下半年,我校学习东庐中学经验,提倡教师借鉴讲学稿教学模式。一开始,只有初一数学组的教师愿意尝试,一学期试下来,效果不错,负担减下了,质量上去了,原来观望的一些科组也纷纷加入,老师们渐渐用上了手,尝到了甜头。我们觉得,讲学稿很适合农村初中教学的实际,确能提高课堂实效,能有效促进教师教学方式和学生学习方式的转变,尤其能培养学生自主学习的能力。当然,我们在试行过程中,也走过了一段曲折的路,发现有的备课组未很好落实“讲学稿”教学的各个环节,使讲学稿“变味”了。归纳起来,常见误区有以下几种:一、讲学稿编制不科学。“讲学… 相似文献
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2010年5月笔者有幸到南京东庐中学学习,这次学习的主要目的是以＂讲学稿＂为载体的教学模式。讲学稿教学模式是以讲学稿为载体,让学生自主学习、合作学习、探究学习、反思学习的一种教学模式,既让学生明确了学习的目标,又为学生指明了学习的重难点,让学生少走弯路,从学生实际出发设计学习过程,学生通过讲学稿的引导,独立思考,积极探讨,并记下自己的思路和困惑,再到课堂上去展示或解决。这样的设计符合学生的认知规律,能激发学生的学习兴趣,从而提高课堂效率。 相似文献
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<正>"讲学稿"是根据学生的学来设计的,既是学生的学案,又是教师的教案.学生的"学"与教师的"教"通过"讲学稿"这个载体合二为一了."讲学稿"实际是"给学生一个拐杖,让学生尝试自学"."讲学稿"具有导学、导思、导练的功能,学什么,如何学,学到什么程度,在"讲学稿"中都有表述.教师可以充分利用"讲学稿"的特点,注重学生主动学习、坚持预习、独立思考、钻研问题等习惯的培养. 相似文献
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正预习是初中数学教学中的重要环节,它对提高课堂效率,培养学生的自主学习能力和提高学习兴趣都有很大的帮助.在学校推行"讲学稿",学习、借鉴、应用南京市东庐中学"讲学稿"的成功经验上,笔者组织编制符合我校学生实际的"讲学稿",并以"讲学稿"为载体,提出了数学课前预习活动有效设计的相应策略.一、问题的界定(一)预习学习活动本身是一个有序的过程,学生对将要学习的知识需要进行提前接触与熟悉.预习作为一种独立学习尝试, 相似文献
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东庐中学"讲学稿"最大的特点是"两案合一",即"讲学稿"既是教师的教案,又是学生的学案。它是一种以学生为主体的学习方案,既包含教师的教法指导,也包含学生的学法指导;它是以新课程标准为指导、以素质教育 相似文献
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刘俐椒 《语文学刊:高等教育版》2013,(1):168-169
预习是课堂教学的基本环节,也是取得课堂教学效果的关键措施.这要求教师经过备课标、备教材、备学生,精心编制出具体的讲学稿预习.“讲学稿预习”是学生开展课前预习的一个平台,我们教师在学生开始预习时也应参与到学生中间,对学生的预习进行有序指导,以帮助学生顺利落实预习任务.学生讲学稿预习完成情况,在课堂进行评价反馈展示.这样学生有方法有目的地进行课前思考,提高课堂效率,培养学生自主学习的能力. 相似文献
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张翠丽 《数学学习与研究(教研版)》2010,(6):27-27
为全面贯彻新课程改革的理念,充分调动学生学习的积极性,我校尝试运用＂数学讲学稿＂进行数学教学.讲学稿的最大特点是体现了学生学习的自主性,尤其是主动地学习、坚持预习、独立思考以及钻研问题、寻根究底的习惯的培养,教师更多的是激发学生的兴趣,教授学习的方法, 相似文献
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“讲学稿”是教师在课堂教学中讲授的依据,也是学生课堂学习使用的有效武器。利用“讲学稿”,明确知识目标,规范教学内容,展示基本教学过程,让学生在课前预习、课堂练习和课后复习中有材可依、有据可查,培养自主学习、自主探究能力。文章以“人教版”高中地理必修2《城市的内部空间结构》为例,结合所在学校使用“讲学稿”教学实际,分析“讲学稿”的编制。 相似文献
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所谓讲学稿就是指：将教师备课的讲稿和学生学习的学稿有机整合，通过教师的“三级”备课和师生、生生互动，完成设定的教和学的活动程序。高中生物讲学稿包括学习目标、知识链接、巩固练习等五个部分。讲学稿是集教育理念、教学模式、教学过程和学习方式、过程为一体的一种全新的教和学的模式。 相似文献
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讲学稿作为辅助英语学习的教学模式走进初中英语课堂，为学生提供了更加丰富的学习资源，是学生拓宽学习英语和运用英语的重要桥梁，使学生对学习表现出较强的自信心。讲学稿改变了传统的填鸭式教学，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习主动权还给学生，把自主时间还给学生。讲学稿还使学生的学习品质得到了优化。英语教师应该在把握好课堂教学的同时，适当地在讲学稿中增加课外知识，探究出更适合拓宽学生的知识面，全面提升学生的英语水平的英语教学之路。 相似文献
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转变学生的学习方式是本轮课程改革的一项核心任务,然而,实施新课程改革多年来,学生的学习方式并没有发生根本性的变化。以“讲学稿”为载体的教学能有效地促进学生学习方式的转变。 相似文献
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武静 《新疆教育学院学报》2013,29(1):57-60
中学数学教学采用"讲学稿"方式进行授课的优势是先学后教,确立学生的主体地位;提倡自主学习、合作学习;面向全体学生;集体备课,体现优势。在"讲学稿"授课过程中,为实现高效课堂,就要采取有效的小组合作学习措施。 相似文献
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依托讲学稿进一步落实“以学为主,以生为本”的教学理念,彻底改变单纯以知识传授为中心的教学模式,建立以尊重学生个性为前提,突出学生自主探究、自我完善和自我提高的学习模式,实现了“自主学习,愉悦课堂”的课堂教学目标。 相似文献
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“讲学稿”其内容而言分为学习目标、学习重点、学习指导、学习过程4个部分,在学习过程中又分出了导学、学习与研讨、延伸与拓展3个阶段。整个稿本在每一部分、每一阶段都为学生设计了学习方法指导、思考与练习。我校自2004年起尝试新的备课模式可以概括为“提前备课,轮流主备,集体研讨,优化学案,师生共用”。主备教师提前一周将“讲学稿”草稿拿出;组长初审后提前两天发给组员,征求修改意见,最后制成正式文本。其次实行以“讲学稿”为载体的课堂教学改革,要求上课前一天将“讲学稿”发至学生,第二天师生共用这一文稿实施课堂教学。在实施中… 相似文献
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去年以来,我校（注：此处指江苏省南通市小海中学,下文同）先后学习借鉴江苏洋思、东庐中学的教改经验,实施了以改革备课模式,课堂教学模式,课外辅导方式为主要内容的,以“讲学稿”为载体的“学教合一”的新课程改革。所谓讲演稿教学是指在上课时,老师和每个学生手中都有一篇讲学稿,课前学生按讲学稿预习,课上老师按讲学稿教, 相似文献
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我校使用讲学稿已经有十个年头,经过十年来的探索与实践,用讲学稿进行教学已基本成熟。特别是我校进行“以人为本,教学合一”模式实证研究以来,讲学稿的设计更注重学情,更注重其科学性、合理性和有效性,因此它对提高学生学力的作用日益显著。那么,如何用好讲学稿呢？结合笔者进行初中《思想品德》教学的实践,我想给广大师生提几点建议。 相似文献
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游艳 《福建教育学院学报》2008,(11):21-23
以“讲学稿”为载体的教学模式要求教师应当精心集备“讲学稿”,并指导学生正确使用,同时注重课内精讲多练,引导学生自主探究,并适当运用合作学习方法,加强课后反馈反思,延伸课堂效率,以提高英语课堂教学有效性。 相似文献
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艾大华 《新校园(当代教育研究)》2011,(2)
一、讲学稿的定义
"讲学稿"根据学生的"学"来设计,旨在激发学生动起来,让教师的教学能量得到了充分释放,既是学生的学案,又是教师的教案.学生的"学"与教师的"教"通过"讲学稿"这个载体合二为一.
二、讲学稿设计的基本环节
讲学稿注重对学生学习的全过程进行教学设计,体现在关注课堂学习的内外联系,关注所有学习过程等方面.概括地讲,讲学稿设计的基本环节如下:课前预习导学;课堂学习研讨;课内训练巩固;课后拓展延伸. 相似文献
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我校在2008年9月推行“讲学稿”课堂教学模式,对传统教学模式进行改革。下面,根据我校实际教学情况,结合我对“有效教学”的理解,谈一下课堂教学中,开展“讲学稿”引导下“小组合作学习”模式课堂的构建和自己的体会。 相似文献