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历史教材中有很多历史人物和历史故事,但有了这些,不等于就能把历史课上好。就如同有很多食材,如果厨艺不高,同样做不出美味的大餐来。历史教师只有不断开辟历史课堂的新天地,才能激发学生学习的兴趣,才能让他们的思维活跃起来。如何才能独辟蹊径上好历史课呢？我认为可以通过挖掘教学中的各个亮点的方式,来点亮课堂。 相似文献
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龚如 《新课程导学(上)》2014,(10):80
正谈起历史课,尤其是初中历史教学,很多学生会觉得很有趣,但是综合学生的成绩来看,却是参差不齐。这到底是为什么呢?学生也许乐意上历史课,但是很多学生却懒于背诵历史知识,比如说一个历史事件的时间、影响,更是让学生焦头烂额,这就是主动学习与被动灌输的矛盾,教师应当承担一部分责任。所以,我们今天探讨的是如何利用课堂活动让学生有效地学习,激发学习潜能,提高课堂效率。一、为什么要实施课堂活动新课程理论的核心理念是为了每一位学生的发展,而 相似文献
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正历史教师要密切把握学生的学习状况,通过各种方式来调动学生学习的积极性和主动性,不断丰富自己的课堂教学,让历史课堂生动而高效。如何让中学历史课堂教学变得高效呢?可从以下几个方面进行。1.精彩导入,渲染气氛教师教学的语言必须条理清晰、逻辑分明、抑扬顿挫、饱含感情,让学生在情绪感染中与教师产生思想共鸣,进而对学习内容产生兴趣。历史课可以采用的语言导入方式有以下几种:①故事导入。我们知道, 相似文献
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作为一名历史教师,我一直梦想着让我们的历史课堂变得快乐起来,教师能在课堂上找到轻松感、成就感,学生能在课堂上得到满足感、快乐感,那该多好啊!新的课程改革注重学生能力的培养,提倡＂开放式教学＂,正合吾意,但是,怎样才能让课堂变得快乐呢？ 相似文献
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周洪琴 《新课程导学(上)》2014,(18)
正随着时代的发展,教学观念也在发生改变,课本剧是初中历史教学当中一项有效的教学方法。历史课本剧是根据教学内容的需求,以教材资料为背景,学生通过互帮互助的方式收集历史资料并加以补充,形成一个整合型的历史剧本,在课堂上以表演的形式呈现出来的。学生通过编写、协作、演出等方式参与课堂历史课本剧,既加深了对历史人物、事件的理解,实践技能也能得到提升,历史课本剧与教学的结合正是创新教学模式的一种表现。历史课本剧始终 相似文献
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张浩 《中国教育技术装备》2012,(26):122-123
教学实践证明,历史课引入信息技术,不仅让学生通过信息技术了解更多的历史事件,加快课堂节奏,更可以让学生体会到历史与现实的衔接,学会通过信息技术学习历史、认识历史。在历史教学中应如何充分运用信息技术,使历史课堂精彩纷呈呢?1依托信息容量大的优点,丰富历史课内容,为学生提供掌握历史的多条渠道 相似文献
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《普通高中历史课程标准 (实验 )》(以下简称《历史课标》)已于2003年4月与中学历史教师见面。在《历史课标》指导下的新一轮课改将于2004年秋在部分省、市、区进行实验 ,并逐步在全国施行。今后 ,《历史课标》将逐步取代《历史教学大纲》(以下简称《历史大纲》) ,成为高中历史教材编写、教学、评估和考试命题的依据。中学历史教师对《历史课标》的认真学习、领会已显得十分迫切和重要。目前 ,有必要把《历史课标》与《历史大纲》作一番比较。笔者通过学习认为 ,两者最大的区别在于理念的不同 ,《历史课标》改变了《历史大纲》一直坚持的以… 相似文献
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初中历史课历来为学生所轻视,什么样的历史课才能够引起学生的兴趣,让学生学到历史知识,培养学生学习历史的能力呢?我们认为,一堂成功的历史课,应该是课文内容和教学方法的统一,是历史知识教学与能力培养的结合。为此,我们在历史课教学中,应该注意做到以下几点。一、突出形象性与情感性初中教师面对的是12岁～16岁的青少年。历史课堂上,他们 相似文献
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李德藻 《历史教学(高校版)》2003,79(6):15-18
历史结论是历史教学内容中的一个非常重要的方面。全日制义务教育《历史课程标准》以全新的理念、全新的体例对历史教育提出了全新的要求。那么,从新《课标》的角度出发,我们在历史教学中对历史问题作结论时,应注意些什么呢?笔者认为:一、围绕主题、突出主题,是作历史结论的视角要求。按“学习主题”呈现学习内容,是新《课标》的重要编排特点。“主题”是新一轮历史课改中教材编写的主线,主题意识是本轮课改十分强调的课程意识。《课标》在设计思路中说:“内容标准分为……六个学习板块,每个学习板块又分为若干学习主题。使用学习主题的呈现… 相似文献
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去年春节,我教过的916班学生聚会,任过他们历史教师的我是应邀之列。学生们一见我就七嘴八舌地告诉我说：“肖老师,你知道吗？你上的历史课,给我们印象最深的是带我们参观博物馆!”“还有上课时让我们表演历史剧!”“还有在历史课上举办辩论赛！”…… 相似文献
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历史课本来是一门很有趣的课,但是许多学生并不爱上。其主要原因是,我们教师把历史课堂变成了演讲的舞台,只顾自己讲,然后让学生死记硬背。这种“死”的历史课,也就难怪学生厌倦了。因此,让历史课生动有趣起来,是我们历史教师首先要解决的问题。笔者认为,讲故事就是一个比较好的方法。 相似文献
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《金陵文化》教材是由南京教研室编写的供南京市所有小学高年级学生使用的地方教材。由于所有内容都具有浓厚的南京地方特色,教师怎样才能使教学更具有地方特色呢?文章认为,教师要充分解读教材,找出教材中进行师生对话的"话题";立足目标,凸显区域性;在活动中展示个人才艺,体现地方特色;采用丰富多彩的课堂教学形式,灵活运用地方教材。 相似文献
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作为中学历史教师,担负着教书育人的重担,有责任强化历史课的学习。在现阶段怎样才能在有限的课堂时间内提高学生的学习效率呢?这就需要教学工作者根据实际情况开展趣味性历史教学,增强学生历史课的兴趣,这样才能够引发学生投入课堂学习。本文就自己的教学积累,谈一下提高历史课堂教学趣味性的经验,希望能对应试教育下的历史课堂提供一些借鉴。 相似文献
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根据新《课程标准》关于课程建设的指导思想和理念,语文学科的教材建设应该由国家统编教材、地区教材和校本教材共同构成,其中校本教材的开发建设是由各个学校的教师根据本校语文教学实际和学生的知识构成特点而编写。校本教材一方面与国家新一轮课改必修是有机统一的,它能够让学生学习更贴近实际的知识,开阔学生的视野, 相似文献
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有一位特级教师上观摩课。课上,教师要求学生大胆提问,结果却无人举手。教师亲切地问:你们怎么不提问啊?有一位学生大着胆子说:老师让我们不要乱说话。教师马上鼓励:小朋友怎么会乱说呢?你们说什么我都爱听!有了教师的肯定,学生打消了顾虑,课堂迅速由阴转晴,顿显 相似文献
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伴随着历史教材的改革,新课标对于学生的认知与学习都提出了更高的要求。这不仅是对学生的考验,更是对所有一线历史教师的实力评估。面对区别于传统教材的课程设置,历史教师的上课方法也应随之灵活改变,与时俱进,不能再局限于过去传统的教学方法,一成不变。所以如何上好一堂历史课,是我们所面临的重要教学问题。而上好一堂历史课的起步,导入是其关键所在。也就是说,设置好课堂的导入环节对整节课程至关重要。 相似文献
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蒲子瑾 《中国教育技术装备》2010,(10):79-79
据调查,很多高中学生喜欢历史,但不喜欢历史课。学生不喜欢历史课既有教材的原因,也有教师教学的原因。反思高中历史教学,不得不思考高中历史究竟该怎么上,如何让学生喜欢历史课。要提高高中历史教学质量,笔者认为应从以下几个方面改进。 相似文献
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《历史课程标准》指出：在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验和培养。在具体的教学实践过程中，教师要根据教材和学生实际，在教学内容和问题情境上运用新理念，把历史课上得生动，让历史课魅力纷呈。 相似文献