共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
<正>"两果问价"问题出自我国古代算书《四元玉鉴》(朱世杰编著).华师大版七年级《数学》上册已入选其中,原题如下:九百九十九文钱,甜果苦果买一千,甜果九个十一文,苦果工个四文钱,试问甜苦果几个?又问各该儿个钱?将题目译成白话文,内容如下:九百九十 相似文献
2.
(接上期)两人顺着百鸟图往左边走边看,只见塔壁上还有一道用歌谣形式写成的算术题:九百九十九文钱,甜果苦果买一千。四文钱买苦果七,十一文钱九个甜。甜苦两果各几个?请君布算莫迟延!张华说:“歌谣的词有点儿老古董味道,用的钱也不是现在的人民币。”王强说:“我好像在中国古代数学书《算法统宗》上看见过这道题。”张华问:“《算法统宗》是哪个朝代哪个人写的呀?”王强回答:“《算法统宗》刻印于1592年,作者是程大位,是明代的数学家。”张华说:“这道题的意思我不太明白。”王强说:“题目的意思是说,有999文钱,买一种甜果和一种苦果,两种共… 相似文献
3.
4.
《小学生之友(智力探索版)》2008,(6)
在南北朝时,我国北方出了一个"神童",许多大人一时难以解答的数学问题,他一下子就能算出来。相传当时的宰相为了弄清"神童"的真假,就把"神童"的父亲叫了去,给了他100文钱,让他第二天带100只鸡来,并规定公鸡、母鸡和小鸡都要有。当时,买1只公鸡5文钱,买1只母鸡3文钱,买3 相似文献
5.
6.
7.
作好准备.先复习好lOO以内数的组成与分解,帮助学生熟练掌握几个"十"与几个"一"组成几十几.反过来把几十几分解成几个"十"和几个"一".然后,让学生计算如下四道式题:20+10、14+30、50+12、30-20,使他们进一步掌握两位数加整十数和整十数减整十数的口算方法与算理.讲清算理.出 相似文献
8.
9.
王爱芬 《新课程导学(上)》2011,(26)
教学目标
学习发散思维方法,培养发散思维能力,
提高写作能力.
教学过程
一、设计情境、导入新课
幻灯展示:思维冲浪
从前有甲乙两个人,乙足甲的门徒.有一次,两人要到远方去,出城的时候,甲看到地上有一块旧马蹄铁,就对乙说:"你把它捡起来吧."乙心想:这东西有什么用呢?于是就装作没听见,不捡.这时,甲捡了马蹄铁,走过一个铁匠铺时,他把马蹄铁作为一块废铁,卖给了铁匠,卖了三文钱.后来,经过一个水果店,甲用三文钱买了一些樱桃,然后继续走.前面足荒郊野地. 相似文献
10.
11.
12.
(上课.新课从长沙抢米风潮开讲)师:1910年4月11日,在号称“米市”的湖南省长沙城外,排水工人黄贵荪让妻子用自己劳累一天挣来的八十文钱去买米,店主因其中杂有几个不通行的大钱,不肯售米。傍晚,当黄妻凑足钱再去买时,米价却一下子上涨许多,只得空手而归.黄贵荪全家四口,全由他挣钱维持温饱,如今怎么养活四口之家呀!绝望中,黄贵荪带着全家跳进滚滚急流之中。事隔两天,由这出悲剧引起了一起举国闻名的事件。这一事件的具体经过,请看课本第109页。自学。(学生自学)〔评:再生动的故事引起学生注意,符合初中学生心理特点。〕 相似文献
13.
宋丽 《新课程学习(社会综合)》2010,(10)
一位教育家曾做过这样一项调查:他到一所学校去,用粉笔在教室的黑板上轻轻一触,黑板上就出现了一个小白点.老师问:"这是什么?"国外的孩子十分活跃,争先恐后地说:"这是天上的星星,这是路边的石子,这是小虫,这是树上的甜果……"由于他们丰富多彩的想象而有了各种各样的答案. 相似文献
14.
查志刚 《少年天地(小学)》2002,(11)
从前有个财主,准备在他过八十大寿之际施舍穷人,以此得个“乐善好施”的好名声。他决定给本村的每个成年男人1块铜板,每个成年女人40文钱(1个铜板等于100文钱)。为了不让自己花费太多,这位财主想出了一个办法,他决定把施舍的时间定在日中时分,因为他知道,在这个时候,村里有60％的男人外出打猎去 相似文献
15.
17.
期末复习的时候,一位老师出了几份练习卷,其中第一份卷上出错了一道题目:
用四个"7"和三个"0"写出符合要求的七位数:…… 相似文献
18.
周艳霞 《语数外学习(初中版七年级)》2011,(10):1
一位父亲用一道并不新颖的智力题考儿子:"一个桌子有四个角,切去一个,还有几个?""三个。"儿子不假思索地回答道。当然,这样的回答正在父亲的意料之中。于是,父亲呵呵笑道:"真的吗?不对吧,应该是五个。"儿子无法接受这样的答案,坚持着他的数学原理:"四减一就是等于三。" 相似文献
19.
一般公认,世界文学领域有四大吝啬鬼:夏洛克、阿巴贡、葛朗台、泼留希金.四个吝啬鬼各具形态,但他们有又具有相似的性格特征:贪恋财产,丧失人性.现将四"鬼"的形象简析比较如下: 相似文献
20.
如何让高中历史课堂有效?主要要掌控好如下的几个"度":(一)参与度:全体学生全面全程自由的参与;(二)变化度:教要变、学要变、教师要变、课堂要变;(三)延展度:要有广度、深度、高度;(四)整合度:把课程标准、教学三维目标、课堂新理念、新的评价标准等整合在一起。 相似文献