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<正>小学数学教学过程中,教师要关注学生思维的发展,把小学生感兴趣的因素引入到课堂教学中,提高学生学习的主动性,让他们在深入思考的过程中获得数学思维的发展。小学生的直观思维能力较强,他们在思考数学问题时通常运用的是直观思维。为了促进学生数学思维的发展,在教学中教师要通过对数学问题的分析,培养学生的抽象思维,使他们对于一些较难的问题能通过分析思维获得解决。小学生的注意力不持久,在教学过程中,教师要根据学生的特点设计课堂教学内容,使 相似文献
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吴学旺 《福建基础教育研究》2012,(3):82-83
对小学生思维而言,思维的有序性是较为重要的思维品质之一,这种思维方式,有利于提高学生数学素养,发展学生智能,优化学生的思维品质,是小学生认识数学,掌握数学和应用数学的一种行之有效的方法。因此,在教学过程中,需要我们进行有计划、有目的、有系统的开展思维有序性的训练,使儿童的思维活动逐步从无序走向有序,使儿童对每一事物都能进行有序的思维。 相似文献
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小学生的思维处于具体形象阶段,据此特征教师在教学过程中要注意联系生活实际.开展教学活动.文章从发展小学生数学思维出发.着重论述小学生数学思维的特点.根据课程内容在课堂中引入游戏.激发学生学习的兴趣,从而培养学生的数学思维.提高教育质量. 相似文献
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培养和发展小学生数学思维,可以采用符合小学生年龄特征和认知水平的一系列活动加以训练:通过"阅数学"实现数学思维的信息互动,通过"历数学"训练数学思维的成形发展,通过"弄数学"训练数学思维的意识积淀。在小学数学教学过程中,有针对性地设置训练活动,能让学生数学思维走向扎实和生动。 相似文献
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随着我国基础教育的改革不断深入,越来越多的小学数学教师开始注重在实践教学中培养学生的思维能力。利用可视化思维工具可以有效帮助小学生释放数学思维,从而提升其数学思考能力。从我国目前的教育情况来看,可视化思维工具主要是指思维导图。可视化思维工具的使用对于中国基础数学教育而言意味着一种具有创新性的改革。故而本篇文章将主要探讨如何利用可视化思维工具来释放小学生的数学思维,从而帮助小学生培养起数学思考能力。 相似文献
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小学数学中的思维教学是数学教学的核心内容,也是小学生智力发展的主要载体。由于小学生的思维具有个性、具象、随意和不可捉摸等特性,使得小学生思维教学工作困难而具有挑战性。近几年我在小学数学思维教学中进行了一些有益的探索,如在思维与语句词语、思维与情境、思维与表达、思维与数学模型建构、思维的训练途径与方法、形象思维与数学逻辑思维的关系等方面从实践层面进行探索,同时也结合新课程理念进行了一些思考,下面罗列出来与同行们共享。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(43)
在教学水平不断提升的背景下,数学作为小学教学的重要学习内容,逐渐对其提出了更高层次的要求。小学数学要注重培养小学生的自主能力以及培养学生良好的数学思维模式,这对小学生今后的生活有所帮助。在数学教学中正确应用数学思维,对小学数学教师是一个新的教学挑战,要求小学数学老师明确数学思维,并用适合小学生的教学策略来将这一思维渗透到数学课堂中。 相似文献
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郭正祥 《四川教育学院学报》2003,19(2):70-70,F003
在当前小学数学教学改革中 ,广大数学教师基于为祖国现代化培养高素质的人才 ,迎接世界新技术革命的挑战 ,正在把发展学生的数学思维 ,放在数学教学中十分重要的地位 ,并已成为数学素质教育研究的热点问题之一。在此 ,仅就小学生数学思维方式及其教学 ,作初步的探讨。一、小学生的数学思维方式1 探讨小学生数学思维方式的意义。小学生数学思维方式是小学生在幼儿和小学学习数学知识和掌握数学的思维方法结合起来的产物 ,是数学知识与学习主体长期相互作用的结果 ,是随着数学知识的学习在头脑中逐步建构 ,并在学习过程中不断发展的。探讨小学… 相似文献
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数学是一门思维的学科,怎样进行有效的数学思维训练,是每位数学教育工作者都需要认真研究的问题。小学生数学思维的主要特点是以形象思维为基础,逐步向抽象思维过渡。因此在小学数学教学中,应该注重学生形象思维能力的培养,以促进整体数学思维品质的发展。下面笔者以小学数学学科特点及小学生数学学习的特点为基础,从数学形象思维的基本形式出发,提出培养小学生数学形象思维的教学策略。 相似文献
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杨英 《数学学习与研究(教研版)》2013,(10):46
新课标提出,在小学数学教学过程中,要根据儿童思维发展的特点,通过激发学生积极主动地探索,分析问题、解决问题,逐步培养学生的思维能力.小学数学教学,从表面上看是一个让小学生理解、掌握和运用数学知识的过程,而实际上却是一个让小学生形成思维品质的过程.因此,数学被称为思维的体操.这就要求教师在数学教学过程中,应注重培 相似文献
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吴良桂 《福建基础教育研究》2015,(3):78-79
小学生的数学学习存在很多问题,究其原因是思维存在很多不良习惯。小学数学教师应该对小学生数学思维活动有着准确的了解和把握,及时发现并有针对性地解决小学生数学思维中出现的不良习惯,在源头上提高数学教学效果。本文针对小学生数学思维中常见的缺乏理论思考、思维懒惰和松懈等不良习惯,从五个方面提出了解决策略。 相似文献