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相似文献
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1.
在课堂教学中通过采取有效的教学方法,使学生能真正理解、运用、掌握生物学概念,提高概念教学的有效性.进而激发学生学习生物的兴趣,使学生愿意学、主动学、乐于学并学有所获.  相似文献   

2.
一、什么是教学的有效性 教学包括两方面,一是学生的学,二是教师的教。因此教学的有效性就包括学生学的有效性和教师教的有效性。  相似文献   

3.
新课程倡导“以学论教,教是为了促进学”。一堂课的效果如何．应当首先关注学生学得如何。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程：教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性．促进学生对知识的主动建构。如何才能提高课堂教学的有效性．我想,在生物教学中,要激发学生的学习动机,改变学生的学习方式,...  相似文献   

4.
开展高质量的生物实验教学,一方面可以让学生 基于实践的操作,来更为深刻地理解相应的生物概念和现象,另一方面有助于拓宽学生解决问题的路径,让学生依靠实践的 形式来获得真知。在初中生物教学中,我们教师要依托实验教 学,不断优化教学策略,从而提升生物教学的有效性。  相似文献   

5.
<正>有效教学已经成为素质教育下学科教学的重要任务,在减负增效理念的指导下,只要激发学生主动学习、能学会学才能提高教学效益.高中生物实验教学也应注重有效性.一、高中生物实验教学现状分析高中生物教学中的生物实验是学生基础知识、基本原理、生物科学学习思维与学法方法、能力提升的重要教学方式和教学手段.但是,我们生物实验教学的开展和有效开展的情况  相似文献   

6.
文章通过对高中生物教学有效性的分析来找到影响其教学效能的关键因素,同时确定学生主观动能性是影响生物教学有效性表现的基础。经分析发现教师能力、学生因素、知识点、教学氛围、教学工具这几大要素是影响高中生物教学有效性的关键点,经过研究力求能够以教学有效性为基础,为今后的高中生物教学提供助力,令学生能够更好的理解和学习生物课程。  相似文献   

7.
自主学习是学生获取新知识的重要途径。从当前农村学校生物"学讲"教学中自主学习流于表面,形式上自主实质上"放羊"的现象入手,提出提高农村中学生物自主学习有效性的五条措施:转变师生角色、学案导学、开展情境教学、高效利用信息资源、建设生物专用教室引导。  相似文献   

8.
提升生物实验探究的有效性,就是在有限的教学时间内追求更佳的教学效果和更高的教学效率。教学中,以学生为中心展开生物实验探究活动,让学生积极主动地获取生物知识、梳理科学观念并掌握探究方法,是提升生物实验探究有效性的重要保障。  相似文献   

9.
提高生物教学的有效性是所有生物教师的不懈追求。通过教学实践发现,注重教学语言表达、积极创设情境、吸引学生注意力等能有效提高高中生物教学的有效性。  相似文献   

10.
《中学生物教学》2016,(2):30-31
<正>新课改实施后,为学生减负的呼声越来越高,而社会对教学效果的要求却没有变化。为此,教育工作者应当致力于提高教学效率和效果,实现课堂教学的有效性。学生学习的积极性和主动性与课堂教学的有效性密切相关。因此,对高中生物教学的有效性进行探究,并根据实际情况制定有针对性的策略至关重要。1提升高中生物教学有效性的策略1.1努力提高生物教师的专业素养高中生到底要学什么?怎么学?新课程改革已经提出了明确要求。一是要认真学习各科专业知识,二是要全面发展,各方面素质都要得到有效提升。而  相似文献   

11.
有效教育创始人孟照彬教授指出,教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教学认不认真,而是指学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。对于生物课堂来说,如何取得教学的高效?笔者认为,"以导促防",能提高生物课堂的有效性。何谓"以导促防"?"导"即导学案在课  相似文献   

12.
<正>传统的"满堂灌"课堂虽然能够传授知识,但缺乏探索知识的过程,缺少学生的充分参与。而通过"学进去,讲出来"教学模式在高中生物教学中的应用,达到了获取生物知识、提高能力、激发学习兴趣、增强师生交流、提高教学有效性的目的。"学进去"是"讲出来"的前提,"讲出来"是"学进去"的升华。"学进去,讲出来"教学模式在高中生物教学中的应用可分为以下六个基本环节。一、自主学习在高中生物课堂上,学生根据教师的导学提纲自主  相似文献   

13.
本研究是结合初中生物教学进行学习策略训练的教学实验研究,它包括前测、教学干预、后测三个阶段,结果表明:1.在生物教学实践中提高学习策略教和学的有意性可以促进学习策略的形成和学生生物学习成绩的提高。教学方式对训练的有效性有影响。2.元认知水平是影响学习策略形成的关键性因素。3.学生形成的学习策略有迁移性。元认知策略水平提高是迁移产生的重要原因。  相似文献   

14.
生命健康视域下的初中生物教学,是积极响应新课改、提升生物教学有效性的要求。传统以考试为导向的生物教学,使得学生对生物学科存在着一个错误的认识,认为生物学科的学习就是死记硬背,就是为了应付考试。殊不知,生物作为一门自然科学,不仅是帮助学生了解基本的生物现象和生物知识,更是培养学生生物核心素养,逐步形成珍惜生命、尊重生命的具有健康情怀的一门学问。因此,本文主要立足于现阶段初中生物教学的现状,探讨如何在生物教学中进行生命健康教育,切实提升初中生物教学的有效性。  相似文献   

15.
韦梁 《中学教学参考》2010,(19):114-115
课堂教学的有效性既体现在“教”的有效性上，更体现在“学”的有效性上。课堂教学是否有效最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎样学、会不会学。如何使学生在复习课中学得既愉悦又有效呢？这是提高初中英语复习课教学有效性的关键。  相似文献   

16.
<正>怎样让学生爱学、学有所获?就生物教学而言,我认为"让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人"是生物教学的一道靓丽的风景线,它吸引着学生走进生物知识的殿堂。"快乐生物"是"自主学习、自主发展"的良好体现。但是,生物课程目前在初中阶段处于"副科"地位,生物学科特点也介于文理科之间,这些因素导致学生对生物学习的重视和积极性不够,也引起学生最后学  相似文献   

17.
韩宏蕾 《考试周刊》2011,(91):200-201
生物学是自然学科的基础学科之一,在中学学习过程中生物学具有重要意义和不可替代的教育教学作用。但在初中,生物教学令人担忧,生物被学生和家长们定义为＂副科＂,学不学无所谓,生物教学失去了生命科学的本来面目。如何走出传统的生物教学模式,创新生物课堂,让学生乐学、会学、学好,是我在教学中重点探究的问题。我从教师理念、教学方式、教学手段等多方面进行探究,打造生物课堂的创新教学,从而提高学生的学习兴趣,  相似文献   

18.
课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,是生物教学的基本形式。要提高课堂教学的有效性,应当关注学生学得如何,学生学习的有效性首先体现在是否积极主动地参与体验学习过程;教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性,促进学生对学习的兴趣,合理安排教学内容,灵活运用幽默的教学方法和手段,注重生物课堂教学中的情感因素,是提高生物课堂有效教学的方法和途径。教育家米斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的,也是第一位的助手。”那么如何让幽默教学优化生物课堂,提高课堂教学的有效性,通过实践谈谈自己的一些体会。  相似文献   

19.
近年来,教学有效性问题引起了人们越来越多的关注.何谓有效教学呢?对此,学界尚未形成统一看法.我国教学家余文森教授认为,"以学生发展为取向来界定有效教学的话.课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技能、过程、方法,让学生愿学、会学、学好,学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准."本文结合<商务英语函电>教学实际,对中职商务英语函电课堂教学的有效性进行初步探讨,以求运用有效的教学手段,提高学生商务英语函电的写作能力.  相似文献   

20.
在生物教学中,注重教学反思的有效性,是教师提升学能力,教学成长的重要环节,文章通过自身的教学实践,从反思的目的、依据、来源、针对性论述有效的教学反思。  相似文献   

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