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1.
闫素萍 《太原大学教育学院学报》2006,24(2):74-76
网络多媒体与英语课堂教学的有机结合成为当今我国英语教学改革的突破口.新技术的采用引发了新理念的生成与推广使用,新的教学模式要求教师角色的重新定位.它直接影响新的教学环境下英语教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生的互动方式. 相似文献
2.
《语文学刊:高等教育版》2010,(10)
反思性教学是教师自身学习与研究的新的理论与模式,近几年得到迅速发展。本文主要介绍了反思性教学的理论及其运用模式,并且提出了在大学英语教学中有效的实际运用方式,旨在提高大学英语教学质量,促进大学英语教师在反思性教学中不断自我发展和完善。 相似文献
3.
《校园英语(教研版)》2016,(8)
近年来,我国的教育事业不断发展,在新课改的背景下,要求教师在教学中引入情感教育,通常,小学语文教学中需要引入情感教育,但是,新的教学要求在高三英语教学中引入情感教育。教师教学过程中的情感教育涉及的范围很广泛,比如学生学习英语的兴趣、热情和学生对英语课程的理解等,都与教师教学中的情感教育有着一定的联系。本文概括了高三英语教学中情感教育的重要意义,以及对高三英语教学中情感教育的实施方式进行了分析。 相似文献
4.
新一轮的课改,打破了以前的教学模式,使教师改变了教学风格,更让学生体验到了新的学习方式和方法.在这次的课改中,笔者在新的教学理念指引下,在英语教学方式的多样化方面进行了一些探索.
一、把教师的单向教授模式转变为师生共同完成学习的双向交流模式
不同于传统的教学理念,实施新课改最核心和关键的要求是在英语教学理念中教师多提倡自主学习、合作学习和探究学习,不再继续开展"以教师为主体"的填鸭式教学,改变以前学生被动、单一的学习方式. 相似文献
5.
6.
白巍 《中国科教创新导刊》2011,(13):22-22
新课改对英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求,要求英语教师把新的理念引入教育教学,根据学生的认知特点和学习发展需要,逐步培养学生的英语能力。本文通过分析新课改下英语教学中与以往不同的区别,指出落实新课改精神的关键在于教师,全面转变英语教师教学理念和不断提高教师自身素质是新课改成功与否的关键所在。 相似文献
7.
《语文学刊:高等教育版》2016,(7)
近年来,非智力因素在大学英语教学过程中越来越受到重视。若通过非智力因素提高英语教学,需要教师在教学过程中因地制宜地探究学生的潜力,对学生自身的非智力因素隐形开发引导,尝试优化的教学手段,探究新的英语教学方式等等。 相似文献
8.
唐欣欣 《语文学刊:高等教育版》2014,(8):136-137
英语教师的专业教学需要探索新的教学方法,教学方式方法主要探究在实际的英语教学中学生能在有限的课堂上达到最好的学习效果,达到事半功倍的效率,教师同时也能真正体会到自己的教学价值。因此,对英语教学方式方法形式的探究式必要的,以便在实际的英语教学为教师提供更好的教学效果,更好发展教师专业能力,培养教师的素养,为自己在工作岗位上提供更大的能量空间。 相似文献
9.
《校园英语(教研版)》2016,(27)
所谓互联网+就是指:互联网+各个传统行业,即借助互联网或是互联网的平台与相关行业进一步的融合,从而创造出新的发展形态。因此在大学英语教学中,教师可以通过这种方式使英语的教学与学习都围绕互联网进行,借助互联网将英语教学中的各个环节有机结合、无缝衔接,以此促进大学英语课程改革从而有效提升大学英语教学质量。 相似文献