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高唱唱 《试题与研究：高中理科综合》2020,(35):0170-0170
英语学科的学困生的数量居多,这种现象,在广大乡村中学尤其明显。笔者对农村初中英语学困生学习英语情感障碍的成因进行了调查,并提出了解决学困生学习英语情感障碍的对策。 相似文献
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由于主客观等诸多因素影响,使得学生之间存在一定的差异性,这也导致学生在学习英语表现和成绩方面也出现差异,出现了学困生。而学生在学习英语过程中所出现的情感的障碍,是产生学困生的原因之一。教师在教学中,要及时发现学困生情感障碍,并采取正确的策略加以引导。 相似文献
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词汇是学好英语的基础,能否突破词汇大关是学好英语的关键所在。因此,如何提高英语学困生的词汇学习效率显得尤为重要。本文通过对英语弱班学困生的学情、成因以及传统词汇教学对学困生的成效的分析,结合多元智能理论,从情感和课堂教学方式两大方面研究出英语弱班词汇教学的新策略,旨在提高学困生词汇学习的效率和实现学困生的转化。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
"学困生"问题一直是困扰我们英语教师的头疼问题,几乎每个班都有"学困生",每位英语教师都可能遇到"学困生"。产生"学困生"的原因很多,心理障碍是产生"学困生"的主要原因之一。在英语学习中,心理障碍主要是非智力因素造成的,如:动力、意志、性格、情感、兴趣、信念、理想、世界观等。 相似文献
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本文就初中英语教学中学困生的英语学习内在动力潜能激活,阐述运用尊重信任式的人文化教学思维模式对增强其学习自信心的推动作用。关注学困生的英语认知学习需要和情感心理需要,分析学困原因,尝试运用情境诱导、互助合作、激励表扬等方式来消除他们的自卑畏难学习心理,激活学习内在动力。尊重学习的差异发展,宽容对待学困生,帮助他们形成积极的学习情感是满足全体学生学习发展需要的前提。 相似文献
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现今高中英语教学中的学困生越来越多。因此,我们应该高度重视影响学困生英语学习的情感因素,做好情感投入,对英语学困生进行有效转化,把爱与尊重的阳光洒向每一位英语学困生,用爱点亮他们的内心世界,用情感为他们撑起一片蓝天。 相似文献
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新课程的核心理念是"为了每位学生的发展",这就要求我们要面向全体学生,关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的自信心。而在我们的教学实际中,由于种种原因,还存在一定数量的学困生,如果不及时采取措施,学困生的数量会越来越多。本人从学困生的心理入手,加强学困生的心理疏导,促其养成良好的英语学习习惯;精心设计课堂教学,创设良机,让每位学困生进行成功"体验"等方式,有效地转化学困生,收到了满意的效果。 相似文献
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在英语教育中,大部分学生对英语不感兴趣,出现"学困生"现象,因此,英语"学困生"的转化工作是摆在我们教育工作者面前的一项艰巨任务,本文主要分析英语"学困生"形成的原因及转化对策。一、"学困生"形成的原因主观原因:心理障碍、情感态度是学生英语成绩差的主要原因。中英两种语言、文化背景的差异,导致学生学习英语的时候有一定的困难,逐渐成为"学困生"。客观原因:从学校教育来说,首先,教材难度增大,对听、说、读、写的能力 相似文献
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梁丽霞 《湖北成人教育学院学报》2012,18(5):14-16
本文首先阐述了语言学习中几个重要的情感因素以及这些因素与英语学习的关系,然后对中职英语学困生的上述情感因素的状况进行了调查,作为参照同时调查了英语成绩好的学生的对应的情感因素,通过对比分析,发现学困生大部分英语学习态度不积极,动机不强,过度焦虑,自尊心弱,在课堂上与同学老师缺少沟通协作等特点。针对这些特点,作者提出了一些教学启示和建议,以期为学困生的转化工作提供参考。 相似文献
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一、利用情感效应,激发学困生的学习兴趣英语学困生是我们英语学习中的弱势群体,他们渴望教师和同学的关注,渴望得到尊重、理解、支持和帮助,但又力不从心,缺乏学好英语的信心和勇气,怕出错,怕遭否定和讥笑,自卑,自我封闭,导致他们不愿与教师交往,不积极参加课堂活动。因此,教师要关注学困生的情感, 相似文献
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小学英语教师要深入了解学困生的学习情况,清楚学困生在学习英语中遇到的问题,然后寻找能提升学困生学习力的教学模式,让学困生处在良好的英语学习氛围中,对英语产生浓厚的兴趣,明确英语学习目标,找到恰当的英语学习方法,从而提升英语水平。 相似文献
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新课程标准特别强调要关注每个学生的情感,激发英语学习兴趣,帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。在城乡转换快速发展新形势下,农村中学学困生队伍在不断壮大,而大量优质生源和优秀教师蜂拥而至城镇学校,面对新的形势,如何寻找现状和突破口及解决这一问题成了当务之急。作者就这一方面联系实际和亲身实践,谈谈如何让农村中学学困生树立英语学习信心。 相似文献
15.
王小年 《语数外学习(高中版)》2012,(12):86-86
"学困生"是指在一个班级中由于教师的偏见或由于家庭及学生自身等原因造成的、被其他学生所轻视的学生个体或群体。如何遏制和减少英语学困生,帮助现有的学困生走出英语学习困难的阴影,并最终摆脱"贫困",这是我们广大英语教师所面临着的富有挑战意义的重要课题。本文从激发学困生的学习兴趣、唤起学困生的积极情感、制定学困生可行的目标和加强学困生的学法指导四方面入手,探讨了在英语教学中如何转化"学困生"的有效策略。 相似文献
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情感与认知的关系密不可分。积极的情感可以促进认知的发展。在分层次教学中调动学生的积极情感可以激发学困生的学习兴趣,建立自信心,强化学习动机,改善师生关系,在很大程度上提高英语学习的成绩。 相似文献
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赖丽丹 《语数外学习(高中版)》2013,(2):159-160
新课程改革提倡以人为本的理念,要求教师关注每一位学生,关注每一位学生的终身发展。关注学困生并做好辅导工作成了摆在英语教育工作者面前的一项重要课题。本文从学困生定义的拓宽、学困生情感的满足、英语学习习惯的培养及学习策略的指导等四个方面对学困生的辅导策略进行了详细地阐述,希望为同行提供一些有益的启示。 相似文献
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英语既是活的语言,也是枯燥无味的语言。如何激发学困生学习英语的兴趣呢？本文首先分析学困生在学习英语时的一些不良心理因素,其次谈谈如何培养学困生学习英语的兴趣。 相似文献
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刘晓莉 《语数外学习(高中版)》2013,(5):91-91
英语学习内容与实际生活不能紧密联系,学习者缺乏在生活中练习使用英语的机会,导致学习兴趣下降,失去学习动力,英语应用能力较差,因而产生了大量的英语学困生。作为一名英语教育者应该了解学困生学习英语的动机障碍,帮助其明确学习目的,端正学习态度。弄清学生学习英语的能力障碍,改进教学方法,营造活跃的课堂气氛,创设学困生参与课堂的机会。分析英语学困生心理障碍,从情感教育入手,努力让学生敢学,爱学。改变传统的考试评价方式,将形成性评价和终结性评价有效结合,提升英语学困生学习信心。 相似文献
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新课程要求教师在教学中关注每一位学生,关注每位学生的学习情绪、学习情感,但是在高中学习阶段,英语难学似乎已成为高中学生的共识。好多学生对英语学习缺乏兴趣,上课精神不集中,喜欢开小差,他们感到上英语课是一种负担,缺乏学好英语的信心,有的甚至放弃英语学习。在英语教学中如何转变学困生？怎样提高学困生的学习成绩？这是广大英语教师需认真考虑的问题。现在我就此问题结合我的工作实际和大家进行一些探讨。 相似文献