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迁移,是指一种学习对另一种学习的影响。”迁移可分为正迁移和负迁移两类,凡是一种学习对另一种学习发生积极影响,起促进性作用的迁移,称为正迁移,凡是一种学习对另一种学习发生消极影响,起干扰和抑制作用的迁移称为负迁移,在教学活动中,我们要有效地利用正迁移,消除负迁移的影响。 一、正确认识物理教学过程中的负迁移 1、学习新知识过程中旧知识对新知识的干扰 (1)物理知识的联系及某些特征的相似或相近,对学生学习物理知识的干扰。学习物理,首先要学习许多物理概念和物理规律,如果学生没有充分理解这些概念和规律,就容易将一些本质不同,但表面上相近、相似或相关的概念或规律混淆,从而影响后继的学习。例如在学习了“加速度”概念以后,不少学生认为物体运动速度大,加速度也必然大,速度为零,加速度也一定为零。 相似文献
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在教学中,一种知识技能的掌握影响另一种知识技能的掌握,叫做“迁移”。如果影响是积极的,起促进作用的,叫做“正迁移”;如果影响是消极的,起干扰作用的,则称“负迁移”。中学英语教学中经常出现的负迁移,给教学带来很大危害,直接影响教学质量的提高。所以英语教学应自觉地发展正迁移,尽量减少负迁移。 引起负迁移的因素很多,但主要表现在以下几种： 一、本族语的干扰 初中生在开始学习英语之前,都经过一段正规的汉语学习,能够说一口流利的汉语。他们已有的汉语知识和学习汉语知识的经验对英语学习会产生积极的作用,… 相似文献
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心理学上把已有经验对新课题的影响叫做“迁移”。如果已有的经验能促进新知识技能的掌握,就是正迁移(又叫“助长性迁移”或“熟练迁移”);相反,如果已有的经验阻挠新知识技能的掌握,就是负迁移(又叫“抑制性迁移”或“熟练干扰”).迁移在学习新知、运用新知的过程中作用很大。正迁移能发展学生的智力,负迁移则严重影响教学质量的提高。因此,必须引起足够的重视。怎样在教学中运用迁移规律,克服熟练干扰呢?一、吃透“两头”,弄清迁移成因。迁移的形成有客观的原因,也有主观的原因。客观原因主要是学习对象(主要是教材知识)内部的共同或相似 相似文献
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雷伟华 《南宁师范高等专科学校学报》1995,(1)
从教育心理学角度讲,凡“一种学习对另一种学习的影响”叫做“迁移”。一种学习对另一种学习可能产生积极影响,起促进作用,也可能产生消极影响,起干扰、抑制作用。前者称为正迁移,后者称为负迁移。在学习中,正迁移量越大,说明学生通过学习所产生的适应新的学习情境或解决问题的能力越强,教学效果就越好。从教学目标的观点着眼,我们期望的是正迁移,减少负迁移。 一、正迁移在数学教学活动中的作用 正迁移又分为“顺向迁移”和“逆向迁移”。前者是先前学习对后继学习的影响,后者反之。颗向正迁移对学生从已经获得的知识对新知识的学习起促进作用,有利于新知识的掌握。例如:从整体上看,学习数学 相似文献
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迁移规律是教育心理学的重要理论之一。迁移是指一种学习对另一种学习的影响，凡是一种学习对另一种学习起促进作用的称之为“正迁移”，反之，起干扰或抑制作用则称之为“负迁移”。在英语教学中，合理地利用迁移规律，能使课堂教学环环相扣，层层递进，进而帮助学生借助已有的生活经验和知识学习，从而提高课堂教学的效果和质量。 相似文献
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学习的提高离不开过去的经验 ,每当学习新的知识时 ,都会与先前所学的知识相互联系 ,而后继的学习也不可避免地对以前的学习结果产生影响。为此 ,心理学家提出了“迁移”这一概念 ,并定义为“一种学习活动对另一种学习活动的影响”。当这种影响对学习起促进作用时 ,称为积极迁移或正迁移 ;反之 ,若这种影响对学习起抑制作用或干扰作用时 ,则称为消极迁移或负迁移。本文就如何优化教学方法以此促进知识的积极迁移谈几点看法。一、重视概括 ,学会迁移迁移都必须通过“概括”这一思维过程才能实现 ,概括水平愈高 ,迁移就愈容易 ,因此在化学教学… 相似文献
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邹燕 《常熟理工学院学报》2002,16(2):121-122,124
人类的学习不可能脱离过去的经验 ,这是一个不言而喻的事实。每当学习者进行新的学习时 ,都可能会有意或无意地与先前所学的知识、技能相联系 ,而后继的学习也不可避免地对以前的学习结果产生某些影响。因而 ,心理学家提出迁移这一概念 ,并将其定义为“一种学习对另一种学习的影响”,当这种影响对学习起促进作用时 ,称为“积极迁移”或“正迁移”,反之 ,则称“消极迁移”或“负迁移”。物理知识的迁移 ,有两方面的含义 :一是将概括性的知识具体化 ,缩简对新知识的认识过程 ,二是充分调动已有的概念、原理、规则乃至方法、态度 ,通过认识的重… 相似文献
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迁移是学习中的一条重要规律,所谓迁移是指已有知识和技能对学习新知识和技能的影响,积极的影响属于正迁移,对学习有促进作用;消极的影响称为负迁移,对学习新知识起干扰和破坏作用。本文就迁移规律在地理教学中的运用,谈些粗浅的体会。一、正迁移的特点和类型知识与知识、技能与技能之间往往有许多共同因素或彼此类似,在共同因素占优势,不同因素显而易见时,常常产生正迁移。例如:在“地图”一章 相似文献
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陈淮淮 《福建教育学院学报》2005,(12):62-63
从教育心理学的角度说，“迁移”是指“一种学习对另一种学习的影响”。如果这种影响是积极的、起促进作用的，称之为正迁移；是消极的、是干扰、抑制作用的，称之为负迁移。由于各种知识之间有着或多或少的共同要素。迁移是不同程度存在的。在学习活动中，正迁移量越大，说明学生通过学习所产生的适应新的学习情境或解决问题的能力越高．教学效果也就越好。教学实践证明。研究学习中的迁移现象，促进正迁移的产生，消除负迁移的干扰，是提高教学效率的一个十分重要的问题。 相似文献
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一、迁移的概念所谓迁移,从学习理论上讲,是一种情境的学习对另一种情境的学习的影响。也可以解释为以获得的知识、技能及方法、态度对学习新知识、新技能的影响。这种影响可能是积极的,即一个情境的学习对另一个情境的学习起促进作用,这种迁移称为正迁移;如果影响是消极的,即两个情境的学习起干扰作用,则称为负迁移。迁移是教学过程中普遍存在的客观现象,是影响教学过程的客观规律,是由知识、技能的掌握过渡到能力形成的重要环节。故有人提出“为迁移而教学”。 相似文献
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留学生在学习汉语的过程中,理解和产生话语时,时常犯文化方面的言语错误,其根源之一是跨文化负迁移。本文以心理语言学的迁移理论,从第二语言学习的角度,探讨跨文化负迁移产生的原因,并提出解决对策,旨在帮助教师防止和克服跨文化负迁移对汉语教学的干扰。一、跨文化负迁移产生的原因１．从主观心理学的角度分析。任何新知识、新技能的获得都要受到原有知识和技能的影响,起积极作用的影响称为“正迁移”,起消极作用的影响称为“负迁移”。“跨文化负迁移”,指的是第二语言或外语学习过程中,学习者在理解和产生话语时,将母语文化… 相似文献
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所谓“迁移’提指“已有的知识、技能对学习新知识、技能的影响。”“凡一种学习对另一种学习的影响是积极的,起促进作用的·就称为正迁移”。即已学得的知识在新情境中的应用,已有经验对新课题的影响。在生物学复习课中,教师主要采用启发式教学·通过运用直观法、对比法、整体法等手段,力图实现学生对课本知识由零散、杂乱到系统、有序的迁移;对生物学知识的感知由静态型思维（机械记忆、死记硬背）向动态型思维（善于分析、综合、应用）的迁移,最终实现由单一知识型向知识、能力型的迁移。能否实现学生在复习过程中知识能力的正迁移… 相似文献
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教育心理学中“迁移”一般定义为：一种学习对另一种学习的影响。迁移有正迁移、负迁移。正迁移是助长性迁移,指已有的知识对新知识的学习起积极的促进作用;负迁移是抑制性迁移,指已有的知识对新知识的学习起消极的干扰作用。例如,小学生掌握了简单应用题的数量关系,就有助于解答复合应用题,掌握了乘数是两位数的乘法,就有助于学习乘数是三位数乃至多位数的乘法,学过了整数加、减运算中数位对齐的法则。就有可能导致在学习小数加、减法时． 相似文献
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迁移是一种学习对另一种学习的影响。具体地说 ,就是一种学习获得的知识、技能、方法与态度对另一种学习的影响。我们所熟知的“举一反三”“触类旁通”就是学习的迁移现象。迁移又分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习所起的促进作用 ;负迁移是指一种学习对另一种学习所起的干扰或抑制作用。如我们教幼儿认识“星期”时 ,幼儿先前所获得的数数经验对认识“星期”就有正迁移和负迁移的作用。我们教他们“今天星期一 ,明天星期二 ;今天星期二 ,明天星期三……” ,幼儿很快就掌握了从星期一到星期六的先后顺序 ,这是正迁移 ;但… 相似文献
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磁场和电场有很多相似之处,根据心理学的研究,先前的知识与当前的知识相似之处越多,那么先前的知识对当前知识的学习产生的影响也就越大,这种现象就是迁移。这里所说的“影响”有两种:一种是能起积极促进作用的,这叫正迁移,一种是会有消极干扰作用的,这叫负迁移。我们在教学中就是要努力实现正迁移,而要防止负迁移。因此,我们一方面要认识到“电场”这一章的知识对“磁场”的学习很有帮助,另一方面我们也要认识到“电场”这一章的知识对“磁场”的学习干扰作用也很大。因此,教师在讲授“磁场”时除了依据“迁移规律”设法为“磁场”知识的生… 相似文献
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刘雨河 《中学语文(读写新空间)》1989,(6)
已有的知识技能对学习掌握新知识新技能总会发生一定的影响,这种现象栽心理学上叫做学习的迁移。迁移包括正迁移和负迁移。已有的知识技能对新知识技能的学习起积极的促进作用,是正迁移;已有的知识技能对新知识新技能的学习起消极的妨碍作用,是负迁移。学生学习过程中,一种已有的知识技能对另一种新知识新技能的影响,并不是只有正迁移或只有负迁移,收到较好的教学效果。运用迁移规律的方法有: 相似文献
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在学习过程中，先前学习对后继学习的影响称为迁移．凡是一种学习对另一种学习起促进作用的叫正迁移；起干扰或抑制作用的叫负迁移．有利于正迁移形成的先决条件是有意义学习，现实教学中经常是由于教师的教学设计违背了有意义学习的基本原理，从而无法实现举一反三的效果，甚至连举一反一都难以达到．遗憾的是，每当出现上述情况后，许多教师根本没有意识到是自己的教学设计出了问题，还在拼命地埋怨学生“笨”．下面我们来看一个常见的教学片段，剖析其教学中存在的问题， 相似文献
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宋新堂 《淮南职业技术学院学报》2002,2(1):88-89
开篇提出如何在教学中运用“迁移”围绕论点，首先从知识的系统性，教材的有序性，从教学实际需要和学生实际情况以及训练方式选择上出发，论述了强化认知前提，促进顺向迁移；针对后继学习也可能会对先前学习产生某种影响，论述了加强新知内化，巧用逆向迁移，最后论述在教学中要增强教学预见，力戒“一种学习对另一种学习起干扰或抑作用”的负迁移，让正迁移在教学中的运用日臻完善。 相似文献