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赵燕 《新课程学习(社会综合)》2012,(4)
歌唱活动是幼儿园音乐教育的主要内容,在音乐教学中占有重要的地位。兴趣是幼儿最好的老师,让幼儿喜欢唱歌、愿意唱歌,是每位老师一直追求的目标。因此,教师要运用多元导入、亲身体验、自主创造等多种教学策略来激发幼儿参与歌唱活动的兴趣。 相似文献
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音乐活动需要丰富的想象力和创造力．如果教师能有意识地运用它来培养、扶植、激发、鼓励幼儿的想象、创造力，那么幼儿就能受益匪浅了。唱歌是音乐教育的一项重要内容，唱歌教学工作在发展幼儿歌唱能力的同时．还应培养他们的创造能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
幼儿园歌唱活动不但能够激发幼儿的兴趣和求知欲,能够调动幼儿内在的创造潜力,同时也能愉悦生活,使人们获得高尚的情感。大班幼儿更喜欢用唱歌形式自我表现,他们天性喜欢快乐的事物。结合活动案例,阐述了光脚丫唱歌这种自然轻松的歌唱形式对幼儿和谐发展的促进作用,并根据实践提出思考和建议。 相似文献
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唱歌教学是小学音乐教学的基本内容之一,是学生最易于接受和最乐于参与的音乐表现形式。《音乐课程标准》对唱歌教学的要求是：激发学生富有情感地演唱,以情带声,声情并茂;重视加强合唱教学,使学生感受多声部音乐的丰富表现力：培养演唱的自信心,使学生在歌唱表现中享受美的愉悦,受到美的熏陶。因此,有效引导学生爱唱歌、会唱歌、唱好歌, 相似文献
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歌唱是表达情感一种方式,为了调动幼儿在歌唱活动中感受美和表现美的积极性与主动性,使幼儿在歌唱时感到轻松愉快,喜欢歌唱。在教学时可以运用言语互动,激发歌唱兴趣;鼓励想象互动,感染歌唱情绪;丰富体态互动,传递歌唱关爱;师幼共唱互动,共鸣歌唱情感。 相似文献
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幼儿时期，由于知识水平，生活阅历的缺乏，常常唱歌有声无情，不能很好的地表现歌曲所蕴涵的情感。为了激发幼儿的感情与歌曲产生共鸣，我在音乐教学中注重培养幼儿丰富细腻的情感，把握好幼儿对歌曲情感的感受、体验、表达三个环节．取得了较好的教学效果。 相似文献
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吴冬梅 《学生之友(小学版)》2010,(24):49-49
歌唱教学是幼儿走进音乐大门的第一步,是幼儿音乐活动中最基本的形式,而如何提高歌唱教学的效率则是我们一线老师在教学中感受困惑颇多的。在许多幼儿园的唱歌教学中,一直沿用传统的教学方法,也就是幼儿记住歌词,让幼儿一句句地按老师的要求学唱,轻重强弱和快慢全听老师的,能完整、连贯、有表情地演唱,教师就算完成了教学任务。这样的教学过程既忽视了幼儿对音乐的感受,又忽视了幼儿的创造表现,因而有必要对此进行改革。我是从以下几方面改革唱歌教学的。 相似文献
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<正>我们班的新年歌会还余温未减,区教研组中创造性歌唱的话题又引发了我的好奇。虽然我和孩子们经常会快乐唱歌,但创造性歌唱尝试得并不多。幼儿的创造性歌唱都有哪些方式？创造性歌唱活动应该怎样进行？如何在歌唱中支持与鼓励幼儿的创造性？歌唱活动如何做到不仅仅是唱歌？怎样激发幼儿参与活动的主动性？……带着许多疑惑和期待,我和孩子们一起开启了探索。 相似文献
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唱歌是幼儿喜闻乐见且简便易行的音乐形式,也是幼儿园音乐教育活动的重要组成部分,因此有效的歌唱教学活动对陶冶孩子的情操,启迪孩子的智慧,活跃孩子的思维,完善孩子的品格,有积极意义。传统的歌唱教学方法过于单调、教学目标过于单一、教学内容相对陈旧,往往局限于教师的一架琴、一张嘴、一台录音机,孩子们被动地接受无休止的唱歌和听那些似懂非懂的音乐。运用多媒体后的歌唱教学,以其独特魅力、丰富形式,让每个孩子参与体验,真正感受唱歌的乐趣,让每个孩子都能在"新颖感,惊奇感,独特感"的氛围中唤起学习情绪,激发学习兴趣,插上想象的翅膀,丰富情感体验,发展创造能力,实现个性全面的健康发展。 相似文献
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歌唱,是人类表达、交流思想情感的最自然的方式,歌唱活动也是幼儿音乐教育活动中的一个重要组成部分。对于幼儿来说,唱歌是他们进入音乐天地最自然的途径,生活中,幼儿发自内心的快乐哼唱随处可见。中班幼儿已经具备了初步的关于音乐要素和音乐经验的积累,他们更加喜爱音乐中的游戏活动,音乐活动中的游戏元素符合中班年龄段幼儿的学习特点,能“营造安全的心理氛围,让幼儿敢于并乐于表达表现”。 相似文献
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在幼儿园的各项教育任务中,唱歌是贯彻其中的最基本、最主要的内容。如何针对幼儿这一特定对象,采取相应的教学方式,使唱歌教学达到理想的效果,是我们每个幼儿教师值得探讨的问题。我根据自己近几年的教学实践经验,就清唱与伴奏在教学中的正确运用谈一点自己的看法。首先,幼儿的视唱能力较弱,听唱是最主要的接受方式,教师就应根据这—特点,提高范唱的质量,增强幼儿的直观感受,范唱应以清唱为主。这是因为幼儿期是情感发展的主要时期,音乐是情感艺术,音乐教育是发展幼儿情感的重要手段之一。而唱歌又是音乐活动中幼儿表达情感的主要形式,在听唱过程中幼儿同样需要和教师进行情感的交流。为此,教师在范唱时就要从幼儿的情感发展特点出发,把幼儿当成亲切的听众,像幼儿一样怀着极大的热情,富有感情地唱幼儿喜欢的歌曲,贴近幼儿,缩短与幼儿之间的距离。这就要求教师离开乐器伴奏,走近幼儿,和幼儿面对面,把唱歌的技巧、歌曲表达的思想感情以亲切的态度充分地表现出来,感染幼儿,引起幼儿的情感共鸣,发展其积极丰富的情感。同时,教师还要激发幼儿学唱的兴趣,发挥幼儿的主动性,促使他们与教师一起唱歌,增强幼儿强烈的集体观念和参与意识。如我在新授歌曲《谢谢好叔叔》时,采用情景... 相似文献
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唱歌教学是小学音乐教学的基本内容之一,是学生乐于接受和参与的表现形式。歌唱最易使学生直接感受音乐艺术的魅力,充分发挥与表达他们的内心情感。笔者从事多年小学音乐课堂教学及课内外童声歌唱训练,根据自身的教学实践,认为可以采用"四融法"来进行歌唱技能教学,进而提升学生的歌唱能力。一、听为先导,融歌唱技能教学于听觉训练中歌唱是声音的艺术,是听觉的艺术,聆听是歌唱的前提。 相似文献
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孟芳 《学生之友(小学版)》2009,(12):76-76
歌唱是人类最本能的表现手段。歌唱最易使学生直接感受音乐艺术的魅力,充分发挥与表达学生的内心情感。教学中,要处理好歌唱技能训练与情感表达的矛盾。一、在理解歌曲诸要素的基础上,培养学生有感情地歌唱在小学阶段,唱歌的技术是次要的,而以内心起 相似文献