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国务院《关于大力发展职业教育的决定》中强调了职业教育在科教兴国、提高国民素质、提升综合国力、构建和谐社会中的重要性,同时指出:"职业教育仍是我国教育事业的薄弱环节。"因此,我们必须坚持"以人为本、以就业为导向、以能力发展为中心",充分认识到职业能力的重要性,并采取各种行之有效的措施,将职业能力的培养贯穿于中职教育的各个环节和整个过程,切实有效地提高中职学生的职业能力。在班级建设中着力培养学生的综合职业能力,把培养学生的职业能力,贯穿与班级建设的全过程,更新观念、创新改革,全面提升班级工作的质量和水平。 相似文献
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班级文化建设是班主任工作的重要内容之一,受到越来越高的关注和重视。中职学校的班级文化建设必须针对学生群体的特殊性,进行大胆地探索和创新。要将班级文化建设融入新一轮职教改革发展的大潮之中,突出职业道德教育和职业技能培养,全面提高学生的综合素质和职业能力,以适应现代职业教育的发展需求。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
教育就是一项"爱"的职业,师爱就像芳草地上的缕缕阳光,让学生收获希望。教师要从培养学生良好习惯;关注学生心灵的成长;抓班级文化建设,凝聚集体力量三个方面来实现对学生的教育。 相似文献
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职业教育特点决定了职业学校班级文化应具有自己的特色，班级文化建设应以职业梦想为核心，从而推动职业学校沿着特色发展的轨道，开辟出一片属于自己的教育天地。 相似文献
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班级文化是一门隐性课程,具有一种无形的教育力量;班级文化又是班级的灵魂所在,是班级生存与发展的动力和成功的关键。班主任作为班级管理的负责人,应努力用精神文化、教室文化、制度文化这"三种文化"来构建一个相对完整的班级文化,促进学生全面、健康地发展。 相似文献
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<正>班级文化是一种个性文化,代表着班级的形象,体现了班级的生命,它是班级全体师生共同创造的财富,是全体师生共同劳动的结晶,班级文化是一个动态的、发展的系统工程,它的主体是学生。作为农村初中班主任,在建设班级文化的时候,应注重对班级的软文化建设,以促进学生心理品质的发展。软文化是一种"隐性文化",包括制度文化、观念文化和行为文化。我作为长期奋斗在农村教育一线的班主任,就农村初中班级软文化建设对促进学生心理品质 相似文献
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中职校班主任工作的重要职责之一就是对学生进行职业指导。班级文化建设是班主任提高班级管理水平和促进学生全面发展的重要途径。本文以汽修专业班级文化建设为例,介绍在班级文化建设中吸收职业文化、企业文化元素,渗透职业指导思想,实现“以文化育人”的教育效果。 相似文献
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高职＂订单班＂是高等职业教育的特色,也是职业教育的特色。班级文化是学生管理、班级管理的重要因素,也是校园文化的主要内容之一。高职＂订单班＂班级文化有其特殊性,开展高职＂订单班＂班级文化建设工作,培养＂订单班＂学生凝聚力,为＂订单班＂学生营造一个良好的生活学习环境。 相似文献
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作为一个教育改革大家，杜威非常强调职业教育的重要性，并把职业教育作为教育改革的一个重要方面。在其教育名《民主主义与教育》一书中，专门有一章《教育与职业》来探讨这一问题。杜威从现代科学技术和工业发展的广阔社会背景出发来看职业教育问题，反对隘的职业观及职业教育计划。他强调指出：“在一个真正民主的教育系统中，在一个真正的民主社会中，职业教育应该成为整个教育计划的一部分。”[第一段] 相似文献
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班级是构成学校的最小的组织单元,班级管理工作是学校教育教学工作中最关键的一个环节。搞好班级管理,培养学生良好的道德品质,使学生全面发展,班主任责无旁贷。班主任的教育及管理工作重要到可以影响一个学生的人生和职业发展,甚至是学校的荣辱兴衰。作为职校的班主任,如何搞好职校的班级管理工作就是班主任日常工作的重中之重。笔者认为,职业院校的班主 相似文献
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高等职业教育具有职业培训和教育的双重功能,它既要关注大学生的职业生存和发展技能,又要以其教育功能促进学生的全面发展。因此,高职教育必须发展学生的多元职业智能。专门职业技能、综合职业能力和良好的思想道德品质共同构成高职大学生的多元职业智能"。企业内学校"视阈下的师生—师徒制教学组织形式有利于养成大学生的多元职业智能。 相似文献
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学生心理的健康成长,是教师的职责,是现代教育对教师的新要求,是现代教育的发展要求。教师"不仅仅是人类文化的的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者"。作为一名心理保健工作者,也许不是一个班主任的主要任务,然而作为一班之"主"的班主任,能否以科学而有效的方法把握学生的心理,因势利导地促进各种类型学生的健康成长,将对教育工作成败起到决定性的 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2022,(6):138-140
随着国内教育的发展和进步,各大院校的建设和兴起,增加了毕业学生就业竞争。中职学校作为国内职业教育的培训学校,招生对象主要为初中毕业生,大部分学生未来职业就业和发展均面临社会的激烈竞争。并且,中职学校教学的主要目标是培养学生的专业能力和实践能力,其对专业能力的提升过度重视,忽略对学生职业素养培养及班级文化的建设,这显著增加了中职学生就业难度,降低其在职场工作能力。工匠精神是个体精神体现,是从业者职业能力、职业品质及职业道德的最高要求,其对个体职业素养提升具有重要意义,而班级文化建设和学生职业素养存在密切关系。因此,在中职学生职业素养培育及班级文化建设中融入工匠精神,旨在提升中职学生对专业的热爱,使其在工作中不断创新,发挥个人能力,在行业发展中贡献自身力量。本文对中职学校中融入工匠精神的内涵进行概述,重点讨论并分析将工匠精神融入职业素养和班级建设的意义、必要性及途径,旨在加深学生对工匠精神的深刻理解,为规划职业提供精神指导。 相似文献
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唐小媚 《南方职业教育学刊》2019,(5):24-29
教育与阶层流动的关系源于教育社会学研究领域对教育公平性的关注。教育所获得的文化资本,是现代社会中重要的阶层流动渠道。农村职业教育作为与人的职业发展和经济社会联系最为紧密的教育类型,在某种程度上可以为农民阶层实现向上流动提供助力。然而事实证明,目前的农村职业教育促进了学生短期的流动,并未使农二代跃入更高的阶层,实现真正的阶层流动。阶层流动固化、职业教育培养目标偏差、劳动力与就业市场对接脱轨等因素迫使农村职业教育在发展方向上走向“职业人”与“自然人”的培养模式,从而促进阶层向上流动。 相似文献
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从关注"形而上"到关注"形而下",是人类社会教育现代转型的重要特征。《西方近代职业教育史稿》从教育思想与教育制度两个维度揭示了西方职业教育现代转型的过程。这种作为过程的、整体性的转型,对我国职业教育当下的改革与发展具有十分重要的借鉴意义。 相似文献