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随着课程改革的不断深入,小组合作学习被越来越多地引入课堂.合作交流成了学生自主学习的一种学习方式,充分体现了教师教学的民主,也给了学生更多自由活动的时间和相互交流的机会.小组学习旨在发挥每个学生个性特长与群体合作优势互补效能,培养学生的自主学习、勇于探索、相互合作的能力.这种学习方式,能有效地促进师生间、学生间多项的信息交流,把大课堂变成自己的“小天地“,人人参与,各有所得.…… 相似文献
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教师的示范、训练、监控是学生合作学习的有效保证 总被引：1，自引：0，他引：1
随着课程的不断深入，小组合作学习被越来越多地引入课堂。合作交流成了学生自主学习的一种学习方式，充分体现了教师教学的民主，也给了学习更多自由活动的时间和相互交流的机会。小组学习旨在发挥每个学生个性特长与群体合作优势互补效能，培养学生的自主学习、勇于探索、相互合作的能力。 相似文献
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正新的课程标准中指出:"有效的数学学习活动不能单纯模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。"诚然,以自律性、合作性与探究性为基本特征的小组合作学习是一种有效的学习组织方式,可以更好地促进学生成长成才。然而,实际教学中,随堂可见的小组合作学习真正达到合作学习的效果了吗?我觉得,有时存在以下几个问题。问题一:小组合作即小组"合座"。课桌摆放形式变了,以前的"秧田式"改成了"环形桌",几个人围坐在一起,教师提出问题 相似文献
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随着课程改革的逐步深入,英语教师在教学形式、课堂设计等各方面都作了相应的调整,自主学习、合作学习、探究性学习的理念得到不同程度的体现,但其中也存在诸多弊端:一、动辄组合一些教师不顾教学的具体内容,每节课都让学生围坐在一起,好像不这样做就体现不出新课程合作交流的理念。其实,英语学习是非母语的学习,需要多听、多说、多交流。因此,多种形式的操练才对学生学好英语有帮助。虽然小组合作学习给学生提供了更广泛的交流空间和机会,但英语教材中大部分内容是两个人的对话,同桌之间把对话内容从生疏操练到熟练,最后能运用自如,需要较… 相似文献
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"贵生课堂"教学要求对课堂形式的改变之一是课前将班级同学分成不同的小组,课堂上各小组同学围坐在一起,这种简单的格局改变,在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高,发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。如果学生小组围坐的形式改变而教师的上课方式没有改变,那课堂效果会大打折扣。因此,教师应该改变传统的上课方式,主动适应新的课堂形式。 相似文献
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随着课程改革的不断深入。学生的学习方式也在悄悄地发生变化。许多地方已经把课堂上学生的自主表现如何，有没有安排合作学习等，作为评课的重要标准。然而笔所见到的合作学习，大都只是同桌间交流交流、小组内讨论讨论而已，未免流于表面化、形式化。 相似文献
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一、现象随着新课程改革的不断深入,自主、合作、探究的学习方式已逐渐为广大教师认可并运用。然而,我在平时的听语文课的过程中,发现了一个值得思考的问题：当前中小学课堂中的合作学习往往只注意到形式——让学生分组围坐在一起,却忽略了合作学习的实质——通过合作学习提高学习效率,培养良好的合作品质和学习习惯。 相似文献
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<正>一线教师只有在课堂上积极采用小组合作的方式引导学生相互学习、交流、讨论,取长补短,才能培养学生的合作意识与竞争意识,师生共同提高。近几年,我校进行了"阳光高效课堂"教学改革,突出了"小组自主合作学习"的地位和作用,并且成为教师指导课堂教学的重要思想,甚至把它作为学生的 相似文献
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正为进一步更新教师观念,提升教师感悟新课改的能力,体验新课改的魅力,在2013年的暑期培训中,湖南省新田县龙泉镇第一完全小学专门开设了教师课堂——《品味百年名校》。让全校的教师围坐在一起,按照新课改的流程,进行小组建设,自主学习,合作探究,交流展示,拓展延伸。这种"教 相似文献
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新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,要求学生在课堂上多参与互动交流,合作课堂就是与之相适应的一种教学策略。合作课堂把传统教学中由教师垄断整个课堂转变成把课堂还给学生,充分发挥学生的主动性、创造性、 相似文献
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新《数学课程标准》指出:学生是数学学习的主人,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师在课堂上应努力改变学生的学习方式,提倡自主、合作、探究的学习方式。所谓"自主合作探究学习方式",是一种建立在互助合作基础上的以小组为单位的教师组织下的学生间的合作学习方式,是一种教学策略。在教学过程中,以学生为主体,充分发挥 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(3)
<正>语文课程标准指出,英语教师应帮助学生转变学习方式。在传统的英语课堂上,教师以教授语言知识为主,而在创新型课堂上,教师应培养学生的自主学习能力,在学生中开展合作学习和探究学习。因此,近年来,教师越来越多地在课堂上组织学生进行小组合作活动和合作学习。"合作学习"是新课程所倡导的一种新的学习方式,在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高,发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用.作 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在前言中明确提出：＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。＂合作学习是时代赋予数学教学活动的要求,是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。然而,由于一些教师对新课程理念理解存在偏差,片面追求课堂小组合作的形式,而对于小组合作的问题、时机、分工、过程没有认真地设计。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
小组合作学习是指为了完成共同的学习任务,教师将班级学生按照组间同质、组内异质的原则分组,学生以小组为单位展开自主探索与合作交流的过程。小组合作学习能够促进师生之间和生生之间的互动,能够促使学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习,相互交流,合作竞争。就小学数学课堂中如何展开小组合作学习展开论述,旨在将小组合作学习科学地运用于数学课堂上,使之更好地提升课堂教学质量。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
随着教育体制的不断改革,自主学习、小组合作学习逐渐成为新课程理念下新的学习方式。以问题为核心,在自主学习的基础上,在小组中交流探讨。合作学习不仅为学生提供了一个宽松愉悦的学习环境,让学生充分地表达自己的观点和看法,还能让学生在教师的组织与领导下一起参加讨论交流,取长补短。就小学语文小组合作有效交流存在的问题以及如何进行小组交流及其意义展开了论述,希望能起到抛砖引玉的作用。 相似文献
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一、学生的学习真的自主了吗?为数不少的教师并没有将学生的自主学习落到实处。学生是“教学之本”,新课改的重点之一就是要改变学生的学习方式,将学生由被动的接受学习转变为主动的探究学习,使学生学会自主学习,有充分的时间读书,有足够的空间思考,有较多的机会实践。若是教师包办从教学目标到探究问题的设定,课堂的生成性完全被教师的预设性代替,那么,学生的思维被束缚,个性也得不到张扬,整堂课的效果也就可想而知了。二、小组合作学习有实效吗?自主合作探究学习,多采用小组合作的方式。人人参与、生生互动、竞争合作。常常有思维碰撞火花… 相似文献
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随着新课程的推进,小组合作学习似乎成为了一种时尚。但调查发现,当前小学课堂中的＂合作学习＂,往往只注意到形式——让学生分组围坐在一起,却忽略了合作学习的实质——通过合作学习提高学习效率,培养良好的合作品质和学习习惯。为了有效地开展小组合作学习,教师在运用小组合作学习时,要注意培养学生良好的合作学习习惯。下面,从小学数学... 相似文献
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焦素灵 《中国教育发展研究杂志》2007,4(8):59-60
合作，作为新时代人应该具备的一种素质，正在被越来越多的教师所接受并进行研究。《数学课程标准》中指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”课程标准把“自主探索、合作交流”提到一个前所未有的高度，这充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加生动、活泼地学习。它是在教师指导下，学生群体研讨、协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力。通过合作，有利于学生用不同的方式探索和思考问题，培养其参与意识和探索能力。因此，随着课程改革的不断深入，合作学习被越来越多地引入课堂，小组合作学习成为学生学习数学的重要方式，也成为现代课堂教学的一道亮丽的风景线。 相似文献
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新课改以来,课堂教学中小组合作学习越来越受到人们的关注,逐渐成为新课改在教学实践中师生一种主要的学习方式。面对新理念和新教材,广大教师投入到了积极的学习与实践探索中,不少教师能做到让学习、思考与实践同行,不断提升自己的教育教学水平。但目前的小组合作学习仍存在着诸多问题,很多现状令人担忧,有的甚至流于形式。比如,有的示范课,教师采用小组合作的教学方式,把学生分成几个小组围坐在一起, 相似文献