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1.
《历史教学(高校版)》2015,(9)
中美两国高校都重视培养高质量的历史学本科人才。相较而言,美国大学比较注重学生知识结构的多样性,在学位课程体系中,非历史课程学分远远超过历史课程学分;中国大学则更注重学生的专业素养与能力,历史专业课程学分大大超过非历史课程学分。 相似文献
2.
梁芳 《岳阳职业技术学院学报》2012,(1):12-15
传统的教学模式注重培养学生的理论基础,理论与实践脱节,不利于学生专业技能的培养,严重制约着专业的发展。基于项目课程体系高职图形图像课程的开发与实施,有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学习效率。 相似文献
3.
英国开放大学的课程体系在课程设置、学分计算与转换、文凭、学位与证书体系课程体系、选课制度、质量监督和评估制度等方面独具特色,分析英国开放大学课程体系的特色,结合我国实际情况,应当树立以人为本的开放式办学理念,关注学生职业能力的培养,打破传统的刚性教学计划模式,开发高品质的课程资源,完善质量与监督评估制度,构建中国特色开放大学的课程体系。 相似文献
4.
“学分制是以学分为计量单位衡量学生完成学业状况的一种弹性的教学管理制度。学分制是对传统学年制的一种根本性革命,与学年制有着本质的不同。它具有学习期限的灵活性、学习内容的选择性、学生学习的自主性、培养过程的指导性、质量评定的综合性、成绩考核的变通性等特征。实施学分制既可以发挥教师个人的业务专长,实行因材施教,也可以完善学生知识结构和发展个人志趣,对培养21世纪具有创新能力的复合型人才具有重要的意义。一、高等职业教育实施学分制的改革措施1.构筑三级课程平台,理顺课程体系科学、完善的课程体系是高职院校实施学分… 相似文献
5.
林筱颖 《南宁职业技术学院学报》2012,(6):50-53
柳州城市职业学院以"学生工作课程化"为设计指导思想,从课程的认知、实践和考核三个环节出发,搭建了由课程体系、活动体系及评价体系组成的素养工程基本框架。在素养工程设计与实施过程中,必须明确公共选修课在高职素养工程体系中的地位与作用。高职院校公共选修课是进行素养教育和使学生获得素质与修养的重要阵地,能成为素养工程课程体系的共享课程库,能成为素养工程课程师资培养的实验田,是对素养工程课程体系实践效果进行再次检验的有效途径,能够实现公共选修课学分与素养学分的学分折算。 相似文献
6.
《江苏教育》2005,(23)
11．职教学分制 职教学分制是职业学校以学分为计算学习量的 单位,以学分衡量学生学习完成情况,并以学生必须 取得最低学分作为毕业标准的、为学生提供更多选 择余地的教学评价制度。 职业学校实施学分制要实现以下目标:用必修 课、限选课和任选课重新构建课程体系,既保证人才 培养的基本规格,又因材施教促进学生的个性发展; 用学分和学业成绩分双重评价指标来衡量学生学习 的量和质,保证职业教育的教学质量;对难度较大的 课程实行分层要求、分类考核,实行“绩点制”,建立起 学习激励机制,充分调动学生的学习积极性;学生可 自主选择课程和教师,这有利于建立教师竞争机制, 调动教师教育教学的积极性。 相似文献
7.
美国密歇根州立大学的教育学院有三个硕士层次的小学教师培养方案,即课程与教学专业硕士生方案、教育文科硕士方案和读写教学文科硕士方案。这三个培养方案都招收有教学经验的小学教师和其他相关人员,培养方向具有多样选择性,课程体系的设置门数为10-11门,学分数为30-33学分,学习方式有传统的课堂教学和网络学习两种。培养方案的这些特点对我国小学教师的培养具有多方面的参考价值。 相似文献
8.
课程具有价值,课程设置的价值取向决定了课程设置和实施的倾向性。在职业教育中,应构建横向交叉的整合课程与纵向的螺旋课程相结合的课程体系来实现职业教育的课程价值——满足社会对应用型人才的需求和满足学生自身发展的需要。同时,要兼顾学生的人文教育,注重培养学生的自主学习能力,为学生未来发展打下坚实基础。 相似文献
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密歇根州立大学硕士层次小学教师培养方案评析 总被引：1，自引：1，他引：0
美国密歇根州立大学的教育学院有三个硕士层次的小学教师培养方案,即课程与教学专业硕士生方案、教育文科硕士方案和读写教学文科硕士方案.这三个培养方案都招收有教学经验的小学教师和其他相关人员,培养方向具有多样选择性,课程体系的设置门数为10-1门,学分数为30-33学分,学习方式有传统的课堂教学和网络学习两种.培养方案的这些特点对我国小学教师的培养具有多方面的参考价值. 相似文献
11.
台湾大学土木工程专业本科培养特色的分析与启示 总被引：1，自引：0，他引：1
为了解高水平大学土木工程专业课程设置的特点,对台湾大学工学院本科土木工程专业的课程设置进行了研究。该校土木工程专业共144学分,所设课程涵盖校定共同必修科目、通识课程以及专业必修课和与专业方向有关的群组课,课程设置比较灵活,注重知识、能力和素质的结合,在工程教育课程教学中实现了系统化思维和服务学习的理念,对高校制定、实施和完善土木工程卓越计划专业培养方案具有一定借鉴意义。 相似文献
12.
2009年9月,河北省普通高中全面进人新课改时期．实施新课程。新课程的改革更加强调学生的主体性。关注学生的全面发展．关注每个学生的基本素质的提高．注重学生终身学习能力的培养,新课程目标更加关注知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的实现。课程设置上除开设必修外．还增加了选修I和选修Ⅱ．涉及8大领域13个科目。学生必须按照要求获得包括研究性学习、社区服务、社会实践以及选修Ⅱ6个学分在内的144个学分方可毕业。 相似文献
13.
基础教育课程改革面临的问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
经过几年的实验与探索，课程改革已经取得了一些比较明显的成效。它改变了以往课程过于注重知识传授的倾向，改变了课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识，强调接受学习、死记硬背和机械训练的状况，注重培养学生获取新知识、分析和解决问题、交流与合作、搜集和处理信息等方面的能力。所有这些，都有利于整体推进素质教育，减轻学生过重的课业负担，有利于构建全民学习、终身学习的学习型社会，有利于提高民族素质和民族创新能力。但是随着课程改革实验的不断深入和全面推进，新课程实施过程中的一些问题也逐渐显现。 相似文献
14.
王鲜杰 《新乡师范高等专科学校学报》2007,21(4):125-127
立体化成人英语网络课程体系应为实现成人英语教育的培养目标服务。课程体系内容应注重学生语言应用能力的培养和人文素质的提高。课程的组织应考虑到成人学生的认知规律和实际情况,充分体现自主性学习,系统性与灵活性相结合,加强自我检测和自我评价支持,注重学习潜能的培养等原则。 相似文献
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大学物理课程教学改革的理论与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
大学物理作为大学公共基础课程之一,其教学质量的好差,直接事关学生后续课程的学习,事关高素质创新人才的培养.文章从大学物理教学理念、课程体系、教学方法和教学模式等方面阐述了实施大学物理教学改革的措施和途径. 相似文献
17.
美国的现代大学课程体系改革经历了19世纪末科学与实用型专业课程体系建立,20世纪20年代后通识课程的兴起与革新,60-80年代过度专业化、职业化和碎片化,21世纪前后整合连贯化等四个阶段。中国改革开放以来的大学课程改革经历了三个阶段:80年代老式"两层楼"、90年代通识"修补"下的"三层楼";进入21世纪迄今的"新三层+个性选修"。中国当前一流大学本科课程改革注重广博基础、跨学科学习和个性化培养,但也存在改革不彻底、通识核心课程学分受限、课程纵向梯度较小等弊端。基于对美国一流大学本科教育实践的分析可见,中国塑造一流大学的一流本科教育应当以课程体系建设为优先项,其基本架构需深入借鉴发达国家经验,并结合国情现实形成自身特色。 相似文献
18.
蔡基刚 《外语教学理论与实践》2012,1(3):1-7
日本四所高校的大学英语教学学分和课程设置与我国重点大学相似,分为必修课程和选修课程。其中必修课程也是7-12个学分。但是他们教学内容是学术英语和专门用途英语;教学目标是提高学生用英语进行专业学习的能力,而我国大学英语教学内容是基础英语,教学目标是培养语言综合技能。阻碍我国大学英语教学转型的因素是我国大学英语教学被看作是一门基础英语和素质教育课程。本文从国家对培养具有国际竞争力人才的战略要求出发,分析了这些因素,提出我国大学英语教学目标亟待调整的观点。 相似文献
19.
随着数字技术与教育的不断融合,在线教学模式成为未来教育的必然趋势。文章从课程属性特征的视角,对某双一流建设高校的学生—课程大样本数据,使用均值t检验和普通最小二乘回归方法,探讨课程异质性对学生在线学习成效的影响及作用机制。研究发现：在线教学提高了学生学习成效,且课程类型与课程学分异质性对此产生了差异化的影响。影响机制分析表明,课程类型和课程学分异质性对学生学习投入产生影响,间接影响了学生在线学习成效。基于研究结论,文章提出我国高等教育在线教学发展应采取包容审慎态度,重视课程异质性的差异化发展,制定激励学生主观投入政策等建议,为推动教育数字化转型提供借鉴。 相似文献
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<正>科学是小学课程体系中的重要构成部分,在培养学生科学素养方面发挥着重要作用。小学科学课程整体来看具有较强的实践性和探究性,为了提升对学生科学素养培养的效果,要求教师注重项目化学习的实施与开展,通过项目驱动促使学生在课程学习中自主学习、探究与实践,从而提升学生的知识理解能力、实践能力与创新能力。基于此,本文首先阐述了项目化学习在小学科学教学中的应用价值,其次分析了项目化学习视角下小学科学教学现状,最后探讨了基于项目化学习视角的小学科学教学优化策略。 相似文献