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季秀平 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1994,(4)
《马克思主义原理》课教学的师范性、专科性季秀平《马克思主义原理》（以下简称《原理》）课，是在高校马克思主义理论课教学改革中新开设的三门公共政治理论课之一。目前，全国各级各类高校都在开设这门课。师范专科学校如何针对自身实际来开好这门课，是摆在师专政治理... 相似文献
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何玉泉 《广东技术师范学院学报》1996,(1)
《马克思主义原理》课解决学生深层思想认识的作用何玉泉《马克思主义原理》（以下简称“原理”）课是从１９８５年开始的高校公共政治理论课改革过程中诞生的一门新课程。作为科学的世界观和方法论，”原理”课最直接肩负用马克思主义世界观和方法论武装当代大学生的特殊... 相似文献
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王晓丽 《思想政治教育研究》2013,29(4):76-77
文章研究和探讨如何加强和提升＂马克思主义基本原理概论＂课（以下简称＂原理＂课）整体性教学。整体性是马克思主义的固有特性,把握其整体性是科学理解马克思主义的根本。＂原理＂课教师在教学中必须牢固树立马克思主义的整体意识,深刻理解＂原理＂课的设置、定位和基本任务,帮助大学生从整体上把握马克思主义,正确认识人类社会发展的基本规律。 相似文献
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运用比较法讲授“特色理论”应坚持的原则闵嘉国，张金桃（武汉汽车工业大学）用建设有中国特色社会主义理论（以下简称“特色理论”）这一马克思主义基本原理和中国具体实际相结合的最新成果武装学生，是当前马克思主义原理课教学改革的重要课题。实践证明，要真正讲好“... 相似文献
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刘建军 《思想理论教育导刊》2023,(3):4-9
<正>党的二十大召开后，根据中共中央宣传部、教育部关于马克思主义理论研究和建设工程教材修订工作的要求和部署，在马克思主义理论研究和建设工程办公室的直接领导下，《马克思主义基本原理》教材修订组在深入调研的基础上，完成了高校思想政治理论课教材《马克思主义基本原理（2023年版》（以下简称《原理》）的修订工作。为帮助广大“原理”课教师更好掌握和运用新版教材，特对修订情况特别是修订内容进行说明，并提出相关教学建议。 相似文献
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略谈高校马克思主义原理课教学改革的重点王淑芳高校马克思主义原理课教学迫切需要改革，其重点是教学内容的改革，应该把建设有中国特色社会主义理论作为马克思主义原理课教学的中心内容。首先，把建设有中国特色社会主义理论作为马克思主义原理课教学的中心内容，是马克... 相似文献
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思政课是高校加强党史教育的主渠道，关于马克思主义基本原理（以下简称“原理”）课教学与党史教育的融合的研究和实践，存在较大的探索和提升空间。党史融入“原理”课教学，用原理讲党史、用学术讲政治，有利于把中国共产党为什么能的道理讲透彻、讲明白；用党史讲原理，史论结合、以史明理，有利于把抽象的“原理”讲生动、讲具体。在坚持历史唯物主义和辩证唯物主义方法论以及“把握主流、正面宣传”的基本原则的基础上，提升教师党史素养、紧扣育人目标加强教学设计、运用现代教育技术手段增强教学效果、以“学党史、悟原理”为主题开展实践教学以及加强教学反思是党史融入“原理”课教学的现实路径。 相似文献
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马克思主义原理课是一门理论性强、内容广泛的综合性学科。这门课的根本宗旨，在于通过马克思主义理论学习，帮助青年学生树立科学的世界观、正确的人生观，坚定社会主义信念和远大的共产主义理想，把青年学生培养成为社会主义事业的建设者和接班人。对于这门任务重、难度大的马克思主义原理课，其理论教学的根本出路在于改革和创新。本文就马克思主义原理课教学改革实践经验、体会，提出几点粗浅看法。 相似文献
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《马克思主义基本原理概论》（下称《原理》）从基本原理的角度帮助大学生弄清楚什么是马克思主义、为什么要始终坚持马克思主义、如何坚持和发展马克思主义以及使学生掌握马克思主义的世界观和方法论,从整体上把握马克思主义的科学内容和精神实质。由于《原理》课开设的时间不长,教学经验欠缺,认真思考其教学过程中存在的问题,并提出可行的措施具有很强的现实意义。 相似文献
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马克思主义基本原理课（以下简称“原理”课）作为高校思想政治理论课的一门必修课,对于培养学生科学的世界观、人生观、价值观教育和人文素质具有重要的意义.“原理”课的主要教学目标是培养大学生的思考和判断能力,进而提高大学生分析和解决问题的能力.作为当前高校恩想政治理论课教学改革新方法之一的参与武教学法,如能在“原理”课的实际教学中灵活地应用,可以有效地增强教学效果,提高“原理”课实效性. 相似文献
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马克思主义的内核是实现社会主义、共产主义，其外围则是马克思主义关于理论和实践关系问题、关于现实和理想关系问题、关于个人和社会关系问题的回答。由于内核和外围模糊不清，两者呈分离状态，造成马克思主义原理课改革陷入困境。因此，马克思主义原理课的改革要从其定位和发展方向上，在教材等方面进行改革，达到坚守内核，扩展外围。 相似文献
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易敬源 《广西大学梧州分校学报》2002,(3)
“马克思主义政治经济学原理”课是我国教育部要求高等学校（本科）必开的政治理论课之一。这门课上得好不好在很大程度上又取决于学生对这门课的态度、认识。作者认为在政治经济学的教学和研究中对“剥削”等三个问题作出正确解释有利于上好这门课。 相似文献
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谈马克思主义原理课的教学改革江苏理工大学朱冬英我们应该把马克思主义原理课的教学目标摆在一个适当的位置，如果对这门课提出一些不切实际的过高的要求和企望，或过分强调理论教学的系统性和科学性，或脱离社会实际，就会欲速则不达。因此我们在这个认识之上，围绕德育... 相似文献
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马克思主义哲学原理课考试改革的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
一、改革的原因我院“马克思主义哲学原理”课（以下简称“原理”）考试，多年来，一直实行“一次性闭卷考试”，其弊端主要有：第一，考试内容教条。多年来，“原理”课的考试内容基本是教材内容的重复和再现，主要考察学生对基本概念、原理的掌握情况，而运用马克主义理论分析、比较、概括现实问题能力的内容则相对较少。即使有也是教师在课堂上给出答案，学生照答即可。结果把马克思主义哲学理论变成僵死的教条，学生成了机械记忆知识的机器。８０％以上的学生平时学习不积极，应付考试靠突击，考后不久就忘记。这样既使高分生也大多不能… 相似文献
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杨桂生 《思想政治教育研究》1998,(3)
我校马克思主义原理课,在1996年全省高校“两课”评估中被评为省重点建设课,我们根据黑高工委联字(1997)3号文件,关于马克思主义原理课在“教学方法上能够有所突破”的要求,认真学习了邓小平“学习马列要精,要管用”的指示,深入进行了教学改革,提出和探索了主体能动教学法,并取得了一定成效。现把我们的作法加以总结,以求同行指教。 相似文献
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谢青 《伊犁师范学院学报》2004,1(2):86-87
实践观是马克思主义哲学的核心思想和本质特征。在马克思主义哲学课教学中，应将这一观点加以详尽的说明和透彻的分析，并把它贯穿到对一些基本范畴和原理的讲授中，使马克思主义哲学课更加贴近生活，更具有理论的魅力。 相似文献
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深化“马克思主义原理”课程的教学改革李霞忠，陈志波在新的历史条件下，深化“马克思主义原理”课程教学改革的根本问题，就是要在建设有中国特色社会主义理论的指导下，更新和调整教学内容。在近年来的教学实践中，马克思主义原理课确实存在着教学内容陈旧，教学体系滞... 相似文献
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互动法在马克思主义原理课教学中的运用青岛建工学院赵成文互动（ｉｎｔｅｒａｌｔｉｏｎ）又称相互作用、相互影响。它是自然界和人类社会普遍存在着的信息交流方式。恩格斯说，互动是事物真正的终极原因。马克思认为，人们之间的互动形成了整个社会。他说：“社会——不... 相似文献