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麻守中 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1983,(6)
对《廉颇蔺相如列传》主题思想的分析,过去大都着眼于节选《廉颇蔺相如列传》,强调通过“完壁归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交欢”三个故事,歌颂了蔺相如对秦斗争的机智勇敢,先国家之急而后私仇的高尚品质;赞扬廉颇忠于祖国,勇于改过的精神。从局部看,这样的分析是正确的,从全篇看,就不够全面了。《廉颇蔺相如列传》是一篇多人合传,全篇写了廉颇、蔺相如、赵奢、赵括、李牧等五个人物。通过这五个人物的传略,反映了赵国从赵惠文王到赵王迁七十年间的兴亡史,反映了如何使用人才的问题。强调君主善于举贤授能,知人善任,国家就强盛;君主良莠不分,忠奸不辨,国家就败亡。 相似文献
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《廉颇蔺相如列传》生动刻画了廉颇、蔺相如、赵奢、李牧、赵惠文王等一批性格各异的人物形象，他们或耿直或忠厚，或鲁莽或机智，形象鲜明生动，令人叹服。现就文章刻画人物形象的手法赏析一二。抓住人物特征，人物形象凸现纸上。司马迁善于抓住人物主要特征进行极力渲染。如在对事迹颇丰的蔺相如这一形象进行处理时，便抓住“智勇”这一特征为核心展开描述。正如他在本传传末所论赞的：“太史公曰：知死必勇，非死者难也，处死者难也。方蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，势不过诛，然士或怯懦而不敢发。相如一奋其气，威信敌国；退而让颇，… 相似文献
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马志伦 《中学语文园地(初中版)》2005,(5)
在教《廉颇蔺相如列传》一课中,有学生提出:课文主要写蔺相如,为何标题中廉颇却放在蔺相如前面?这个问题问得好。《廉颇蔺相如列传》在写法上确实是与众不同。《史记》中,合记的列传不少,如《管婴列传》、《屈原贾生列传》等,一般是按照标题顺序,前者为先,后者排后,分别介绍。列在前面的,其历史地位往往要高于后者。《廉颇蔺相如列传》却别出心裁,在文章开始对廉蔺同时介绍:“廉颇者,赵之良将也。赵惠文王十六年,廉颇为赵将,伐齐,大破之,取阳晋,拜为上卿,以勇气闻于诸侯。蔺相如者,赵人也,为赵宦者令缪贤舍人。”在这些介绍中,廉详而蔺略,透… 相似文献
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人教版《高中语文》(必修)第四册第四单元《廉颇蔺相如列传》中第三段言曰: 赵惠文王时,得楚和氏璧.秦昭王闻之,使人遗赵王书,愿以十五城请易璧.赵王与大将军廉颇诸大臣谋:欲予秦,秦城恐不可得,徒见欺;欲勿予,即患秦兵之来.计未定,求人可使报秦者,未得. 相似文献
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较长的文言文中,人物事件比较繁多,所以必须注意笔法的运用。仅据中学语文教学的实践,谈谈伏应、分合、提结等三种笔法的运用。伏应伏应大抵是暗伏明应,即在作伏笔时是暗伏而不是明点,一般使人家不注意。文章写到需要和伏笔呼应时,就要明白点出。这样一伏一应,前呼后应,文章的脉络就清楚了。例如《廉颇蔺相如列传》开头写道:“廉颇者,赵之良将也。赵惠文王十六年,廉颇为赵将,伐齐,大破之,取阳晋,拜为上卿,以勇气闻于诸侯。蔺相如,赵人也。为赵宦者令缪贤舍人。” 相似文献
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省编中学语文课本中的许多注释是确切的,对于教师备课、学生予习都有邦助。然而,也有些注释值得研究,个别的甚至有明显的错误。现在把我们在备课中发现的几条注释中的问题提出来就正于同志们。一、第七册语文课本第125页《廉颇蔺相如列传》的注“②赵惠文王十六年——公元前283年。赵惠文王名何,赵武陵王的儿子。”《史记·赵世家》中只有“武灵王”。这人自号主父。死后根据谥法:“乱而不损曰灵”,谥为“武灵王”。“灵”在这里含 相似文献
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孙民立 《中学语文园地(初中版)》2004,(12)
〔原文〕赵奢①者,赵之田部吏②也。收租税而平原君③家不肯出租④。奢以法治⑤之,杀平原君用事者⑥九人。平原君怒,将杀奢。奢因说⑦曰:“君于⑧赵为⑨贵公子⑩,今纵紒紜矠君家而不奉公紒紝矠则法削紒紞矠,法削则国弱,国弱则诸侯紒紟矠加兵,诸侯加兵,是无赵也,君安得紒紡矠有此富乎﹖以君之贵紒紣矠,奉公如法则上下平紒紤矠,上下平则国强,国强则赵固紒紥矠,而君为贵戚紒紦矠,岂轻于天下邪﹖”平原君以为贤紓紛矠,言之于王。王用之治国赋紓紜矠,国赋大平,民富而府库紓紝矠实紓紞矠。——选自《史记·廉颇蔺相如列传》〔注释〕①赵奢:战国时… 相似文献
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贾谊《过秦论》曰:“六周之士,吴起、孙膑、带佗、儿良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之朋制其兵。”《汉书》注家皆无所释,颜师古但音儿为五奚反,廖为聊而已。此八人者,带佗、儿良、王 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(5)
正"和氏壁"价值几何有的人,常常把"完璧归赵"误写为"完壁归赵"。"完璧归赵"的成语出于《史记·廉颇蔺相如列传》。战国时,秦昭王获悉赵惠文王得楚和氏璧,想方设法要占为己有,他写信给赵王,称"愿以十五城请易璧"。赵国上下权衡再三,觉得秦很可能不讲信用,遂派蔺相如出使秦国。至秦,果不其然,秦王只管把玩和氏璧而无意以城换璧,蔺相如暗使从者将璧送回赵国。后遂用"完璧归赵"比喻将原 相似文献
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课文是节录《史记·廉颇蔺相如列传》精彩的前半部,原传还记述了赵奢、赵括和李牧的事迹。廉颇、蔺相如处在战国争雄的后期。秦自公元前四世纪强盛起来,其后不断对东方六国展开军事的和外交的攻势。赵与秦毗连,常受到强秦的威协。课文中的历史事件发生在秦统一中国之前六十几年的时间里。这篇课文,记述了“完璧归赵”、“渑池之会”和“廉蔺交欢”三个故事,歌颂了蔺相如的智勇和爱国精神,表现了他顾全大局、维护团结的高尚品质;也赞美了廉颇忠诚为国、勇于改过的精神。课文包括简介和三个具有独立性的故事,可分为四部分。 相似文献
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史柏华 《中学语文(读写新空间)》1988,(5)
《赵将括母》中的对比法实在精采!一则短文,四组对比,有主有次,有明有暗,都围绕中心,又各有侧重,令人叹为观止。“秦攻赵,孝成王使括代廉颇为将。”而赵括的母亲却上书说:“括不可使将。”于是围绕着赵括能不能为将的问题,在孝成王和括母之间展开了一场论辩。括母为了证明自己的看法,就将其夫(赵奢)与其子(赵括)作了鲜明的对比: 其一,赵奢为将,“身所奉饭者以十数,所友者以百数”;赵括为将,“东向而朝军吏,吏无敢仰视之者”。一个平易近人,以德感人,深得人心;一个高高在上,以威逼人,不得人心。其二,赵奢为将,“所赐币帛,尽以与军吏、士大夫”;赵括为将,“所赐金帛,归尽藏之。”一个廉 相似文献
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兰一川 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(5)
《六国论》一文中有句云 :“赵尝五战于秦 ,二败而三胜。”课本 (必修 )未注 ,而配套“教参”对此作了“补充”说明。笔者认为 ,“教参”所列关于赵、秦“五战”的所谓史实 ,同句子原意风马牛不相及 ,只能对读者起到误导作用 ,故有必要辨正如下 :为明确起见 ,先来看“教参”有关该句的“补充资料”———3 赵尝五战于秦 ,二败而三胜。公元前 2 70年 ,周赧王四十五年 ,秦攻赵 ,围阏与 ,赵将赵奢大破秦军。赵封奢为马服君。公元前2 6 0年 ,周赧王五十五年 ,赵使赵括代廉颇 ,秦白起败之于长平 ,大破赵军 ,坑四十五万人。公元前 2 57年 ,周赧王… 相似文献
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周志恩 《中国小学语文教学论坛》2016,(10):54-55
缪贤作为《廉颇蔺相如列传》中的次要人物有其鲜明的性格特征与重要的启示意义.在国家危难之际举荐蔺相如表现出他有大局意识与担当精神,也表明赵惠文王凭借畅通宽松的人才成长环境,激励、培育了一批有胆识、敢担当的杰出英才,使得赵国在群雄纷争的动乱时代里能够发展壮大.这对人们如何创设人才成长环境也有着深刻的启示意义. 相似文献