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从转变实验教学观念、建立科学实验教学体系、规范实验室管理、改善实验环境等方面介绍了浙江农林大学省级物理实验教学示范中心建设的实践.实验教学示范中心的建设过程贯穿“高等教育生态化”理念,构建并实施了以“三层四模”为核心、“两个平台”为栽体的生态化实验教学新体系;建设了由网络教学资源平台和网络管理服务平台组成的物理实验网络信息教学平台;创建了实验中心内部环境以及内外部环境关系生态化的实验教学环境.初步实践表明,示范中心的建设提高了实验教学效益,“拉动”了实验教学水平的提高,实现了教与学的双赢. 相似文献
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“四新”建设与OBE导向下的教育改革不仅对课堂教学环节提出了新的要求,实验教学环节同样需要进行再设计。基于专业培养目标、课程教学目标对实验教学的产出结构进行分解,获得知识目标、能力目标、素质目标,进而对实验教学进行再设计,提出一种探究式实验教学方法。该方法以实验教学平台为支撑,以案例项目为抓手,以团队项目管理为组织方式,设计符合产出结构的探究式实验教学方法。以“信息系统安全”课程实验为例,对探究式实验教学的设计与实施进行了说明。实施结果表明,探究式实验教学能够有效促进学生的知识、能力、素质目标产出的有效实现。 相似文献
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聚焦单元实验教学,概括了4种实验方法来确定单元实验教学的主题,并提出了单元实验教学的策略:单元教学目标要体现进阶、按“方法—情境—问题”展开单元教学活动、通过“合作—展示—交流”展现学习目标的达成情况和利用“分析与讨论”栏目检测教学目标的深度达成,以实现在有限的课堂时间内促进学生科学思维和探究能力的提升。 相似文献
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导向“教学评一体化”的生物学逆向实验教学是实施创新实验教学的有效途径。以“探究影响光合作用强度的因素”实验为例,进行与实验教学结果(目标)相匹配的证据开发、实施、结果评价反思,以及逆向理论指导下的实验教学实践探索,提出了有效提升实验学习效率的逆向实验教学方法,为实验教学开展提供参考。 相似文献
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化学课程把“培养学生的探究能力”作为核心目标。网络实验教学是指将网络作为构成新型学习环境的有机因素,充分体现学生的主体地位,以实验探究作为主要学习方式的教学活动。以网络为知识载体．在积极进行探究的同时,利用网络环境下的图、文、音、像等资源,可以更好地凸现学生的主体地位,拓展学生的学习空间,真正实现学生自主、合作、探究、反思性学习。 相似文献