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一、关于汉字音形义的教学“读准字音、认清字形、理解字义”是识字教学的基本要求,虽然不要求学习所有的字时音形义都同时一步到位,但是,对要求掌握的基本字最终必须要达到这样的要求。然而,当前的识字教学对汉字形义忽略和淡化的状况是令人担忧的。这主要表现在归类识字中,多为笔画和结构的分析,如“大”字,只要学生能回答有“三画”“,男”字能说出是“上下结构”,老师就“顶呱呱,表扬他”;在随文识字中,多为讲读前抽读生字卡片、读准字音后就一味地讲读课文,对之前所认读生字的形义未能很好地结合语境进行析解,讲读完课文后就让学生写生… 相似文献
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分析教材 把握内容与特点 本组归类识字的2—5课,可分为两部分内容。第一部分是2、3课,都属于形声字归类识字。第2课是以熟字为部件组字的归类识字,以熟字组成生字,每一个生字后跟有一个词,前六组的熟字和生字读音相同,后七组的读音相近。第3课是按熟字改换偏旁再组成的旧类识字,部件都是熟字,共组成10个生字并带出10个词,词中出现了3个生字。前四组熟字和生字的读音相同,后六组声韵相同,声调不同,这两种归类识字形式(如“下—吓”;“注—柱”),突出了汉字的组字特点,有利于学生掌握汉字音形义的某些规律。这课还安排有总结本部分形声字学习 相似文献
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本单元教材包括两部分:十五课汉语拼音,学习声韵母的读、写及拼音;十课看图拼音识字,学习基本笔画、笔顺及独体字。就拼音来说,先在拼音中学习基本内容,再在识字中复习巩固;就识字来说,先在拼音中掌握字音工具,再在识字中掌握字形工具,培养识字能力。拼音和识字两环紧扣,循序渐进。 “汉语拼音”中,前两课声母下面标有发音清楚响亮的呼读音(如b—o),后五课照此类推不读本音;有的声韵母下面标有相对应的整认音节,使字母和音节一经对照就显示出异同点,这样编排便于教和学。自学单韵母起就有四声练习,学声母起就有两拼法、接着三拼法的拼读练习,并且在前两课声母后各插有一次拼读练习, 相似文献
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教学目标 :1.知识目标 :认识 14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识 3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字 ,扩大知识面。2 .能力目标 :通过拼读音节读课文 ,掌握生字字音 ,了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜 ,了解它们的一些特点。3.情意目标 :培养学生自主识字的乐趣 ,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。教学重、难点 :认识表示蔬菜名称的汉字 ,了解有关蔬菜的特点 ,能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的… 相似文献
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小学生开始识字,首先接触的是日常生活中最常用的、意义比较单纯的字,所以,字义是容易掌握的。字音方面,有了汉语拼音的帮助,学生也可以随时复习巩固,甚至自己去拼读生字。但是,掌握繁难复杂的汉字的笔画和结构,并要书写得正确、美观,对于刚开始识字的儿童来说,却有很大困难。因此,小学识字教学的念、写、解三方面,应以写为主,同时注意念音和解义。如何让学生在看老师板书生字、听老师讲析字形和照写、默写的过程 相似文献
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以前的识字教学，我往往把上课时要学习的生字先写在黑板上，然后带领学生逐个分析读音、笔画、笔顺、偏旁、结构。此时，我的声音常常越来越大，可学生参与的声音却是越来越小。幸好，这样的日子一去不复返了。 相似文献
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教学内容人教版一年级上册识字二第3课。教学目标1.认识14个生字。会写"卜"、"又"、"心"、"风"四个字。认识三个偏旁"草字头"、"走字底"、"风字框"和一个笔画"卧钩"。扩展学习本课以外的有关汉字,扩大知识面。2.通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容,能结合上下文和生活实际来理解词句。 相似文献
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人教版九年义务教育小学语文教科书第一册,把旧教材的“看图拼音识字”改为“看图读拼音识字”,增加了纯拼音句群.这部分承上启下.承上,利用纯拼音句群复习巩固汉语拼音,继续训练直呼或拼读音节;启下,则是利用纯拼音句群提供的语言环境,在识字开始的阶段,学习66个笔画简单的字,教给汉字的基本笔画、笔顺规则,遵循识字教学的原则,打好识字基础,同时利用纯拼音句群进行最初步的阅读训练.教学的重点是识字.现以《看图读拼音识字6》一课为例,谈我教这一类教材的一些做法.1.复习巩固汉语拼音,继续训练直呼音节.学生熟练直呼音节.可以做到拼音开路,提前阅读,有利于发展语言和思维,帮助识字.学生在学完“汉语拼音”以后,已经学会了拼读音节或直呼音节的方法,能拼读或直呼拼音音节、词语和句子,但还不熟练.所以,我在“看图读音识字”这部分教学中,把复习巩固汉语拼音,继续训练直呼音节做为一个重要内容.在学习纯拼音句群前,我组织学生复习纯拼音句群中的拼三音节及难读音节.在学句群时,把纯拼音句群板书在黑板上,让学生练习直呼.对于直呼音节比较差的学生,我引导他们复习口诀:“眼看声、韵、调,心想拼读法,一口呼出它.”再让他们直呼出来.个别学生还不会直呼,我采取先拼读再直呼的方法,训练他们直呼. 相似文献
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长期以来,识字教学中存在着每教一个字,都按“拼读字音——分析字形——说出字义”进行的模式。于是,课堂上学生机械记忆,作业反复抄词,期末复习从头至尾听写生字词,考试又考拼音、组词、解义。不重视学生识字能力的培养,识字教学质量低,读写教学也必然受影响。 相似文献
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困惑:二年级识字量很大。以北师大版课程标准实验教科书为例,上册识字432个,写字298个;下册识字436个,写字332个。学生的认知水平有限,要完成如此巨大的识字量,又要掌握笔画笔顺和常用偏旁,还要注意书写端正规范,这在教学中确实是个难题。正因为如此,所以学生学会的生字经常回生。识字教学效率不高。对策:1.多看适量写。学生掌握生字的程度有“四会”——会读、会认、会写、会用。以前的生字教学,解决这个生字“是什么(读音)?“”怎么样(字形)?“”为什么是这样(字形分析)?”这三个问题。而现在要用学到的识字方法进行自主识字,自主读文,解… 相似文献
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一识字课的功能义务教育小语教材的识字是从“看图读拼音识字”“看图学词学句”开始的 ,课文由图画、纯拼音句群、句群中提出生字（词）、随生字出现的新笔画、田字格以及笔顺几部分组成。１ 承启功能。学生在识字中通过大量音节的反复朗读 ,既可复习巩固汉语拼音 ,促进熟练拼读 ,又可为以后的阅读教学提供条件。２ 基础功能。阅读吸收、写作表达 ,都要凭借书面语言进行 ,而书面语言是以文字作为记录符号的。学生掌握了必要数量的汉字 ,就能进行阅读和写作 ,就能逐步掌握汉语言的特点和规律 ,为它的正确灵活的运用奠定基础。３ 导学功能。… 相似文献
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Flash是制作多媒体课件的常用工具，它具有文件小、易制作、运行方便等特点，用Flash制作的课件场景画面丰富，能够吸引学生的注意力。小学低年级学生学习生字时常常颠倒笔画。笔者运用遮罩层来制作Flash书写识字课件，能够激发小学生的学习兴趣，正确地引导学生按笔画写字，也能够消除小学生学习汉字时的枯燥无味。步骤如下：[第一段] 相似文献
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一、利用多媒体创设情境,化枯为趣
1．激发学习兴趣。在识字教学时,教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境,把新授生字变成一个个生动的字宝宝。告诉学生：这些字宝宝找不到自己的家了,如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音） 相似文献
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现象一:教学要求虚设人教版1年级上册<自己去吧>教学片段: 师:自由读课文,读准字音,生字要多读几遍.(学生齐读课文后教师随即进入下一个教学环节:检查、巩固生字的读音.课件出示带拼音的生字.) 相似文献
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正识字能力是学生语文能力的一个重要组成部分。作为语文教师,我们必须在教学中教给学生多样的识字方法,让学生体会到学习语文的乐趣。在二十多年的小学低年级语文识字教学中,我总结出了以下几种教学方法,取得了不错的教学效果。一、掌握字的音、形、义(一)要读准字音一年级刚开始识字时,教师要指导学生正确地读出汉语拼音的声母、韵母和声调,能熟练地拼读音节,能凭借汉语拼音读准字音。待学过一部分生字后,教师可 相似文献
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义务教育小学语文第一册“看图读拼音识字”共12课,是识字的起步,它从发展语言入手,借助图画和纯拼音句群,安排生字。教材的编排意图是让学生一边阅读拼音句群,复习巩固汉语拼音,一边学习笔画简单的汉字及汉字的笔画和笔顺,在此基础上进行最初步的阅读训练。这部分教材,具体来说有以下几个特点:1.识字减少了教学量,放缓了速度。现行教材的“看图读拼音识字”有20课,识字量为99个,新编教材减少到12课,识字量只有66个。2.继承了现行教材的优点,采用多种形式识字,着眼于教给识字方法,培养识字能力。如:教给汉语拼音,提高学生认读字音的能力; 相似文献