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谭程 《中学生数理化(高中版)》2006,(9)
摩擦力是高中物理的一个重要的知识点,但在学习的过程中,同学们却往往会产生很多误解．一、在探究摩擦力是否存在时出现误区误区1：相对静止的物体它们之间一定不存在摩擦力． 相似文献
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变压器是高中物理中的重要章节之一,是承前启后的一个节点,它既是电磁感应知识在互感现象中的延伸,又是电路知识在这一部分的升华.如果这一部分掌握的不好,必然会影响到《电能的输送》一节的学习.本文拟从一个变压器例题的多解开始并结合自己多年的教学实践,谈谈学生在初学《变压器》一节中存在的困惑和误区. 相似文献
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从学习高中物理知识的过程中我们不难发现,相对于初中物理来说,学生们对于高中物理知识学习的难度愈来愈大。究其原因,这主要是因为学生们在学习过程中所存在的各种学习误区造成的。本文主要就高中物理学习中的误区加以阐述,然后提出了相应的解决措施。 相似文献
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布朗运动间接的证明了分子的无规则运动,是高中物理热学部分的主要内容。一百年来物理学家不断的完善对布朗运动的研究。然而在现行的高中物理教材的编写上都存在一定的误区,本文指出教材中的误区,并提出修改建议,旨在明确提出布朗运动的实质是无规则的随机涨落。 相似文献
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“结合能、比结合能”是高中物理的一个难点.在教学实践中笔者注意到,学生在学习完本节内容后往往对本节内容存在种种认识误区,本文列举了一些常见的认识误区,并对其进行分析、讲解. 相似文献
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几何光学在高中物理中占有重要位置;教学过程中不少人由于某些认识上的偏差形成了一些误区,给今后更高层次的学习和研究留下了障碍.现举数例逐一进行分析,希望对走出误区能有所裨益. 相似文献
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新课程标准的实施,对基础教育课程的改革起到一定的推动作用.但在实施过程中,由于教师执行标准的能力水平不一,在教学中又存在很多误区.本文从高中物理新课改的角度,指出教学中的一些误区,并就如何加强高中物理教学提出自己的看法和对策. 相似文献
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高中物理教学中,习题课教学是一个重要环节,是运用所学知识解决实际问题的初步实践。它对于学生深入理解基本内容,培养分析问题和解决问题的能力,以及从中汲取广博的实际知识等具有不可替代的作用。传统的高中物理习题教学存在明显的局限性,只能使学生模拟式学习,而高中物理习题课的探究式教学在很大程度上弥补了这一缺陷。 相似文献
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正当今,无论是学校还是社会,仍然都把高考成绩看成是衡量学校、教师的教学质量的一根标杆.由于高三物理复习课时紧、任务重,并且现今的高考模式下学生重视不够,如何才能搞好高中物理的复习呢?笔者认为首先要分析高中物理复习存在着哪些误区,有针对性地提出对策,促进高中物理复习走向高效.一、误区解读误区1教师在物理复习时脱离物理情境.认为新授课时已经创设过物理情景,建立物理模型,学生在物理情景和物理 相似文献
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1误区:通过不断增大显微镜的总放大倍数来看清更微细的结构显微镜的总放大倍数(放大率)和分辨率是显微镜性能的重要指标。显微镜放大物体,首先经物镜第一次放大成像,再经过目镜在明视距离内第二次放大成像,因此,显微镜的放大倍数等于物镜的放大倍数和目镜的放大倍数的乘积,但这 相似文献
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李红欣 《中学生数理化(高中版)》2014,(3):22-22
高中物理是高中各学科中最抽象最难学的一门课程,具有知识点多、物理过程抽象、知识点之间的结合程度高、试题跨越度大等特点,这就要求高中物理教师在课堂上把握好45分钟,避免出现一些严重影响教学效果的"空堂"、"练堂"等错误教学现象.文中的一些常见误区希望能为同行提供参考. 相似文献
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高中物理阅读素养是指正确理解、运用和反思高中物理语言的能力.学生的高中物理阅读素养并不是一个静止的概念,它绝不仅仅指学生进入高中前所接受的初中物理教育带来的阅读素养,它是学生在高中物理学习过程中不断充实而形成的建构、扩展并反思所阅读的物理文字、符号和图表的可发展的一种能力.素质教育实行10多年以来,学生的高中物理阅读素养较10多年前有所发展。 相似文献
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摩擦力是高中物理中的一种常见的重要的力。摩擦力是相互接触的两个物体发生相对运动或有相对运动的趋势时,在接触面上产生的一种阻碍物体相对运动或趋势的力。但学生在对摩擦力的认识和理解上却常常存在一些误区,常见的有以下十种情形。
误区一：运动的物体间一定有摩擦力。静止的物体间没有摩擦力 相似文献
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高中物理“牛顿第三定律”教学中常用力传感器进行探究实验，但这个实验普遍存在思维误区，这一误区对发展学生的科学思维是不利的.本文针对这一思维误区从多角度进行了分析，并针对问题提出了改进建议. 相似文献
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杨宏浩 《中学生数理化(高中版)》2014,(6):5-5
<正>随着我国教育事业的发展,教育理念也不断更新.教学方式也开始向科学性和有效性发展,高中物理是高考理综考试的一个重要组成部分,它在教学中的学习方法和教学方式与其他学科存在着不同.本文主要着重分析了高中物理教学中所存在的误区和不合理的教育方式,从高中新课程思想与物理教学有效的相融合,提高学生对学习高中物理的积极性和学习的高效性.物理和化学一样都是一门理论与实践相结合的课程,在教学的过程中不能只注重于理论知识的教学,还要关注实践的运用.在初中的时候,我们开始接触物理的基础知识,升入高中后,我们逐渐加深对课程的学习.在新的课程理念下,仔细分析以往的教学和学习模式,把新的思想融入到物理的教学中,以提高素质教育. 相似文献