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董伟 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):41-42
数学课堂中,重在培养学生发现问题,提出问题,进而分析问题和解决问题的能力;重在培养学生的创新意识和求真品质.只有不断地去研究教材,研究学生,才能设计出高质量的教学方案,才能让学生在数学课堂中发展思维,体验纯真的喜悦. 相似文献
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通过问卷与文献研究发现,启发学生提出问题是一个值得研究的教学问题,它有助于学生积极学习与创新能力的培养.基于课堂,用具体与可操作的案例诠释初中生在数学课堂中敢于提问,能够提问,学会提问的策略,即营造安全的数学课堂环境促成学生敢于提问,创设恰当数学问题情境促使学生能够提问,基于问题自身结构指导学生学会提问. 相似文献
3.
连接词在英语写作中起重要作用.文章基于CLEC语料库,对其五个层面的学生写作中的转折连接词使用情况进行调查研究.研究发现,转折连接词部分过多使用,多样性不足;在频数上呈现不均衡分布;从文体上,非正式文体的使用多于正式文体的使用;大学非英语专业低年级学生和大学英语专业高年级学生相比较表现出显著差异.基于研究结果,文章给予相应的建议. 相似文献
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在主题活动中,学生将面对现实的背景,从数学的角度发现并提出问题,综合运用数学和其他学科的知识与方法,分析并解决问题。文章以“探索年、月、日的秘密”为例展开了实践与研究,总结梳理出“基于学生,收集问题“”基于问题,展开研究“”基于成果,分享交流”三步走的经验,该实践经验能对一线教师起到一定的启示作用。 相似文献
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陈惠玲 《数学学习与研究(教研版)》2008,(7)
本文反映的是对三所高中一年级学生对函数周期性概念的理解情况的调查研究,研究目的是通过调查高一学生对函数周期性概念的理解情况,发现学生在概念理解中存在的问题,为教师对概念进行有效教学提供理论依据.研究结果发现,学生对函数周期性概念的理解很不到位.最后,基于本调查的发现,笔者对教学提出了一些相应的建议. 相似文献
7.
赵红梅 《中国教育技术装备》2009,(16):116-116
不管教学模式怎样改变,课堂中总会存在教师的提问与学生的回答这个环节.在教学实践中,笔者发现部分学生总试图逃避这个环节.深究原因,总结出以下几点:对教师提出的问题根本不会;怕出现错误;没有理解题意;想到要回答问题就紧张;对于那些学习比较不错的学生来说觉得问题简单,等等. 相似文献
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为了探究问题式学习对学习者问题解决能力的作用效果,本研究采用元分析方法对国内外2000年1月至2020年12月有关问题式学习影响学生问题解决能力的实验和准实验研究文献进行量化分析,结果发现:1)问题式学习对学生问题解决能力具有中等偏上的正向积极影响;2)相比于小学生和大学生,中学生问题解决能力的提升效果更显著;3)从教学周期看,问题式学习的实验周期控制在2-4月内学生能力提升效果最显著;4)问题式学习对不同学科有正向促进作用,但对逻辑推理性较强和重技能培训的学科效果更明显;5)在不同教学场域使用问题式学习对学生问题解决能力都起正向作用,且在普通教室使用效果最佳;6)不同评价测量均表明,问题式学习对学生问题解决能力有提升作用,其中问卷法反映出的积极影响最显著.基于研究结果,本研究提出了问题式学习对学生问题解决能力的思考和实践建议. 相似文献
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在多年的教学实践和理论研究的基础上,根据多次试验及学生的反应,总结出《高等数学》—全微分一节可以采用问题教学法和发现法来组织教学,从而可以培养学生的学习兴趣,提高记忆品质,提高课堂学习效率.本文首先从教育数学看教学方法研究的重要性;其次简介问题教学法和发现法;最后以教学案例具体说明采用问题教学法和发现法的实施办法. 相似文献
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远程教育模式突破了传统"面对面"的教学方式,并得到教育业界的普遍认可.通过对远程教育学生特征与专业课程设置结构确定,确定出远程教育学生特征与专业课程设置的评价体系,基于此提出研究假设.通过远程教育学生特征对专业课程设置的作用机理分析和调查发现,远程教育学生五维度特征对课程设置均有正向影响效用,但是对专业课程设置不同维度的影响存在差异.最后,提出专业课程设置建议. 相似文献
13.
张惠英 《中国科教创新导刊》2007,(13):89-89
新课改倡导"探究式学习",提出问题是探究式学习的起点.发现问题和提出问题的过程是极具创造性的过程,不是一件很容易的事情,不能发现问题、提出问题,探究式学习就无法进行.那么如何培养学生发现问题、提出问题能力呢?笔者认为教师通过以下努力学生,提出问题的能力是会得到明显提升的,这些努力分别是改变思想观念,赏识爱提问题的学生;引导学生观察,使学生有问题要问;诱导学生深思,让学生提出有价值的问题 相似文献
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问题教学法是把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能的教学法。课堂上,以“问题”为主线．基于问题情境引导学生发现探索、提出问题,基于思考探究促使学生掌握技能、解决问题,基于发展促进学生创造思维、适度拓展问题。实现了学生学习方式的根本转变,学生会进发出创造思维的火花。 相似文献
15.
科学思维是物理学科核心素养的重要组成部分,对高中生科学思维诊断性测试研究发现:不同层级、不同选考背景的学生科学思维水平存在较大差异,教师对学生科学思维水平的判断与学生的实际水平存在偏差,学生的推理论证以及质疑创新能力等方面存在严重的不足.基于诊断测试结果,提出如下教学建议:挖掘物理学知识中隐含的思想方法;创设指向科学思维的问题情境;设计满足不同层次学生需求的教学设计. 相似文献
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<正>数学是描述和研究数量关系与空间形式的学科,学生需要基于现实生活中的各种问题,擅长使用数学工具解决问题。问题解决能力的培养是素质教育的核心要义,也是落实立德树人根本任务的重要环节。学生只有拥有强大的数学问题解决能力,才能更善于从现实生活中发现问题、提出问题,并创造性地解决问题,满足新课标的培养要求。数学问题的解决需要学生从情境中抽象出数学问题,进行问题分析,尝试寻找策略,最终完成问题的解决。在问题解决过程中,学生能够拓展知识,综合利用数学知识及跨学科技能思考问题、探索问题。 相似文献
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通过问卷调查、课堂观察和访谈的方式发现数学课堂提问所存在的一些问题：(1)有些数学教师在提问时不给学生留出思考问题的时间;(2)有些数学教师问题的设计缺乏艺术性和科学性.基于以上研究,提出一些建议：(1)教师应持有先进的教学观念;(2)问题设计时应注意的一些问题. 相似文献
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习题教学是物理课堂教学中非常重要的组成部分.本文从目前物理习题教学中存在的共性问题出发,基于真实的教学案例,提出优化习题教学的具体措施,即如何通过有效教学环节,培养学生自主发现问题的能力;如何结合精准拓展训练,引导学生深度学习. 相似文献
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李平兰 《数学学习与研究(教研版)》2008,(9)
采用学生自主学习和课堂交流相结合的教学模式,引导学生对椭圆、双曲线、抛物线等圆锥曲线的焦点弦性质进行研究、探讨,推导出各曲线的焦点弦长公式以及焦点弦的共同性质,以期培养学生发现、提出、解决数学问题的能力. 相似文献