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1.
上课听不懂老师用外语授课，一直是大部分学生，特别是那些刚入学的大学生在外语课堂上面临的一个重要难题。其主要原因就是：很多中学不重视听力训练，许多学生根本没练过听力。这样，如何提高学生的听力水平就成为大学外语教师所要解决的基本问题。 相似文献
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秦杰 《中国科教创新导刊》2009,(1):62-64
随着人们对语言性质的深入理解和教学理论的不断发展,人们对外语听力理解的性质的认识也越来越深.在外语教学领域,二十世纪四、五十年代是听说法的鼎盛时期由于它以当时盛行的结构主义语言学和行为主义心理学为理论基础,被看作是最有效的教学方法.之后外语听力教学又融入了功能、篇章、交际等多方面的因素.对听力教学策略的研究也随着外语教学理论的发展而不断升温.本文在回顾近半个世纪以来外语听力研究的基础上,梳理了外语听力教学的策略方法,目的是为切实提高我国外语学说大的听力水平提供一定的参考. 相似文献
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张亮平 《长江工程职业技术学院学报》2007,24(4):71-73
人本主义教育理论是当今最为盛行的现代教育理论之一,它不仅在理论上为大学英语听力教学策略提供了有效的依据,也为广大外语教师提供了重新审视外语听力教学的全新教育心理学视角.本文探讨了人本主义教育理论指导下的听力教学策略活动,旨在促进听力课堂的教学效果和学生听力能力的提高. 相似文献
4.
付卉 《湖北第二师范学院学报》2012,(Z1):94-96
随着时代的不断进步,素质教育越来越受到大众的重视,而外语听力教学的重要性更是在外语教学的不断深入研究中不断凸显。如何提高听力教学水平正在成为业内人员最关注的问题。本文试图将外语听力教学与元认知策略结合起来,意图从元认知策略的角度来提高学生的听力理解质量。 相似文献
5.
刘昕 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2010,33(6):133-134
在大学外语听力教学中,来自于多方面的因素制约着学生听力水平的提高。在心理层面上,主要有三个因素,即认知结构、认知风格、情感因素。本文着重论述影响大学外语听力教学的情感因素。在大学外语听力课堂上,学习者个体差异较大——有人态度积极,轻松快乐,充满自信;有人态度消极,紧张焦虑,压抑烦闷。无疑,对于听力理解,正面的情感因素帮助之,负面的情感因素阻碍之。因此,语言教师必须关注情感因素对大学外语听力课堂的影响,发挥其积极作用,降低其消极影响。 相似文献
6.
听力一直是外语教学首先应该培养的能力，是外语学习的基础。听力理解能力直接影响英语学习的效果。此外，听作为人类言语交际方式之一，在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义。如何提高学生的英语听力水平，成了广大英语教师共同关注的问题。笔者认为，要使听力训练真正有成效，训练方法很重要。本文从研究学生的听力困难着手，探讨改进听力教学的策略和方法。[第一段] 相似文献
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英语听力在外语学习和交际中占有重要的地位。随着听力测试题在中考英语中量的逐步增大,听力教学越来越受到大家的关注和重视,人们对其重要性的认识也进一步加深。那么．作为英语教师如何理解听、说领先的教学规律如何在教学中坚持贯彻听、说领先的原则,为学生创设一切“听”的机会？如何利用情意来激发学生“听”的积极性？如何正确指导学生．提高听力的解题技能？从而来实现我们的教学目标。下面我就上述问题谈谈自己在教学实践中的认识和体会。 相似文献
8.
听力理解在外语语言基本技能中占有重要地位.如何提高外语听力教学效率,提高学生的外语听力水平是研究人员与外语教师共同关心的话题.文章从元认知策略培训的角度出发,通过在课堂上教师对学生元认知意识培养,提出以元认知知识和元认知策略指导为中心的外语听力课堂教学模式,从而帮助学生提高听力理解质量. 相似文献
9.
本文在外语课程改革实践的背案下,对国内外相关的实证性研究成果进行恰当的归纳与总结;特别是在吸取近些年来国内研究者在听力学习策略训练上的成功与不足的基础上,为有效实施听力学习策略训练并检验其成效性等问题上提供理论与实践的参考．从而激励广大外语教师有意识地运用听力学习策略训练,以提高教学成效。 相似文献
10.
魏璠 《中小学实验与装备》2006,16(6):42-43
外语听力水平的提高,不仅需要进行泛听,同时也十分需要有相当时间和数量的精听。随着计算机技术的发展,外语教学已进入了多媒体时代,尤其是在外语听力教学方面,多媒体使用得越来越多。1多媒体的优势1·1视听并用激发学生对听力的兴趣在传统的听力教学中,学生只能听而看不见说话 相似文献
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语言实验室听力教学存在的问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
语言实验室具有功能强、语音清晰、不会疲劳、不会产生逆反不良情绪等优点,在外语听力教学中有很大的优势。但是其硬件技术形制、以及长期以来所形成的教学方法、教学模式,对语言实验室听力教学有不利影响。为了提高听力教学水平,充分利用语言实验室的功能．就要改进和克服目前语言实验室技术缺陷、鼓励教师积极创设虚拟语言教学情境、注重提高外语听力教师的教育技术素养。 相似文献
12.
听力是交际的一个重要环节,听力教学在外语学习中起着至关重要的作用,也是目前英语教学中的一个弱点,如何提高大学生听力水平,是广大英语教师共同关心和探讨的问题。本文试图从建构主义的角度对大学英语听力教学改革进行分析和阐述,并提出相应的改革策略,从而为大学英语听力教学改革开辟一条新的道路。 相似文献
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学生学习英语，都期望自己能熟练地运用英语，达到交际的目的。但要学好英语，首先必须提高听说能力，其听力又是衡量一个人语言交际能力和水平的一个重要标准，提高听力水平也是每个学生所渴求和期盼的。听不懂，自然说不出、译不出。如何打好听力基础，强化听力训练，是每位英语教师认真对待和积极探索的一个问题。提高听力水平是学好英语的源泉和基础。听得清，才有模可仿；听得懂，才能说得好，译得准。多听常听，是学习外语的一个重要方法和规律，这是外语教师必须重视和遵循的。如何强化和训练呢？ 相似文献
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结合德语教学实践,分析当前听力教学中的误区,确立正确的教学策略、采用适宜的教学方法,这是提高外语听力教学效率、培养学生听力理解能力的关键. 相似文献
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学习英语,最重要的是掌握英语听说读写能力。其中听力训练是学好英语的关键,听力教学是大学英语教学的重要内容之一。虽然目前我国大学英语教学已经相当重视听力教学,但是效果却一直不太理想。笔者根据多年从业经验,分析了目前高校外语听力教育的实际情况,讨论了外语听力教育中的不足之处,提出了提高学生听力能力的办法。 相似文献
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杨继新 《湖州职业技术学院学报》2006,4(1):56-58
现代教育技术的迅速发展,为提高和改进教学提供了大量的资源和技术。在外语听力教学中,充分利用先进的现代教育技术,结合有效的外语教学手段,营造良好的外语听力教学环境,包括物质环境和精神环境,努力创设提高外语听力水平的有效途径。 相似文献
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试论提高英语听力理解能力 总被引：1，自引：0，他引：1
郑国龙 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2003,22(1):101-104
如何在听力课教学中提高学生的听力理解能力是外语教师面临的重要课题。本结合听力课教学实践，主要从以下四个方面对听力课教学进行初步探讨：掌握语言基础知识；灵活运用听力技巧；熟悉化背景知识；心理素质训练。 相似文献
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听力一直是外语教学首先应该培养的能力,是外语学习的基础。听力理解能力直接影响英语学习的效果。此外,听作为人类言语交际方式之一,在信息剧增,国际交往日益频繁的今天更具有重要意义。如何提高学生的英语听力水平,成了广大英语教师共同关注的问题。笔者认为,要使听力训练真正有成效,训练方法很重要。本文从研究学生的听力困难着手,探讨改进听力教学的策略和方法。 相似文献
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外语听力是语言能力的重要组成部分。传统听力教学法存在着一定的弊端。探索以互动教学、小组活动、模拟与角色扮演为主要内容的外语听力活动教学,实施外语听力活动教学的元认知策略、认知策略、情感策略等三大教学策略,对提高学生的语言交际能力具有重要作用。 相似文献
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结合德语教学实践,分析当前听力教学中的误区,确立正确的教学策略、采用适宜的教学方法,这是提高外语听力教学效率、培养学生听力理解能力的关键。 相似文献