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1.
以建构主义为理论基础,总结了五种《跨文化交际》课程教学模式。同时着重阐述了以学习者为中心的新型教学理念和培养学习者跨文化交际能力为纲的语言教学宗旨。 相似文献
2.
徐焱伟 《中国科教创新导刊》2007,66(7):23-24
交际法理论强调语言的社会交际功能,重视语言学习者的交际能力培养,而大学英语听力教学的主要目的在于培养学生运用英语交际的能力,因此,交际法理论对于大学英语听力教学具有重要的指导意义。在教学过程中,教师可以依据此理论而采取相应的教学模式和方法来组织课堂教学,提高教学效果。 相似文献
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建构主义教学理论强调学习者的主动性在建构认知结构过程中的关键作用,指出知识的获得是学习者积极主动地对当前事物意义进行建构,对于我国传统的以教师为主导的语言教学模式有巨大的影响。交际型英语互动课堂是以培养学生语言交际能力为目标的课堂,强调课堂的交际性和互动性。建构主义教学理论和英语交际法都强调学习的主动性、社会性和情景性,可以看出,建构主义教学理论与交际性英语互动课堂模式改革是相互契合的,对当前我国英语教学改革和交际性人才培养有深远的意义和启示。 相似文献
4.
建构主义是西方教育心理学的最新教育理论。建构主义理论认为学习是学习者主动建构意义的过程。基于这个学习观,建构主义者提出了若干教学方法。这些教学方法给《跨文化交际学》课程的教学提供了启示。 相似文献
5.
穆重怀 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(5):102-102,105
通过讨论在大学俄语教学培养学习者跨文化交际能力的重要性和必要性,以探讨如何改革现有的大学俄语教学模式,以及在教学中引入跨文化交际理论的原则和方法。 相似文献
6.
张卫江 《渭南师范学院学报》1992,(1)
本文首先介绍了交际语言教学的形成和发展的过程,简述了几位著名语言学家的理论对它的影响;其次探讨了交际语言教学的语言理论,即语言是交际的工具,语言教学的目的是开发学习者的交际能力;最后,讨论了交际语言教学的学习理论以及交际语言教学在我国外语教学中的重要地位和意义。 相似文献
7.
口语交际能力是英语专业学生需要重点培养的能力之一，但国内很多高校英语专业口语课程的教学效果不尽人意。究其原因，教师依然遵循传统的教学模式，未能主动探索适合的口语教学方法和策略，且现有的多媒体教学大多形式单一；教学过程缺乏客观评价，教师没有重视学生对所学知识的内化和重塑。本文分析在建构主义理论的指导下将交际法用于英语口语课程的理论依据和教学现状，提出运用多模态教学的举措，以期为英语专业口语教学者和学习者提供参考。 相似文献
8.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
随着我国教育事业的不断改革,教学模式不断创新,我国小学语文口语学习对小学生至关重要。虽然,我国语文口语交际教学已经有百年历史,但是在教育模式中,还存在没有将这种教学运用起来的现象,针对小学语文口语交际学习进行分析,改革小学口语交际教学模式,实现教学价值。 相似文献
9.
交际法在高职英语教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
交际法是一种以学生为主体的外语教学法,主张语言的学习应该以培养运用语言的交际能力为教学目的.通过对交际法教学理论及其在高职英语教学中应用的分析探究,最后提出建议:运用交际法的同时,将传统教学法与交际法二者相结合,适应我国高等职业教育的实际教学环境以达到培养英语综合能力的目的. 相似文献
10.
《阿坝师范高等专科学校学报》2017,(3):104-110
交际教学理论和CDIO理念的概念内涵,是大学英语交际教学及学生交际能力可持续培养的重要理论基础。教学模式的应用、主体参与机制的利用、语言综合交际能力的培养和思辨技能整合策略对学生交际能力可持续培养以及英语交际教学目标的实现具有重要作用。重视教师的职业发展,树立学生的行动学习态度,优化教学方法,有效利用和发挥大学英语交际教学主体机制和主动性作用,是实现培养应用型、复合型、技能型人才目标的必要保证。本文探析激励和发挥主动学习及主体机制的作用,对满足CDIO工程教育人才培养可持续具有重要的现实意义。 相似文献