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论教师知识管理的内涵及方式 总被引：1，自引：0，他引：1
对教师知识进行有效的管理,是促进教师专业成长和发展的重要手段。教师知识管理,是指教师的知识获取、存储、分享、应用与创新的过程。组织层面的教师知识管理方式是：建立网络教师知识管理平台,构建教师知识库、形成知识地图,设计分享与创造知识的＂学习场＂。个人层面的教师知识管理方式是：选择个人知识管理系统,建立个人知识档案,开展应用与创新知识的＂行动研究＂。 相似文献
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个人职业生涯管理实质上是成就美好人生的过程,也是个人职业生涯发展的动力和加速器。本文在分析高等职业院校教师职业生涯发展存在的问题基础上,提出要立足个人和学校组织的"双赢"管理教师的职业生涯,在职业生涯周期管理中提升教师职业力,消除职业倦怠与职业"高原"现象,以科学的评价机制促进教师素质的转型。 相似文献
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知识经济和大数据时代背景下,要求教师具有知识获取、知识创造和知识转换的能力,如何充分利用现代信息技术加强知识管理对提高教师个人能力和职业发展至关重要。本人通过调研,对教师个人知识管理系统进行需求分析,得出系统的部分功能。 相似文献
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在高等教育大众化的过程中,新增大量高学历、年轻化的新教师成为高校教师队伍发展的一个基本特征。新教师阶段是认知教师职业内涵、发展教学专业的关键期,这一时期发展得如何,对其今后职业持久性、教学有效性和工作满意度产生长远影响。以自我反思实践为基础,以学科教学知识为核心内容,以校本培训为主线,分阶段系统设计培训活动,是促进新教师树立正确的教师职业观念、养成良好教学习惯、初步发展教学能力、迅速胜任教学的重要途径。 相似文献
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教师个人知识管理系统的设计 总被引：1，自引：0，他引：1
程德蓉 《重庆广播电视大学学报》2003,(3):47-48
知识管理系统是一种新的管理理论，本通过对知识管理理论系统的介绍，阐述了如何运用现代软件工程技术，设计教师个人知识管理系统，以实现教师对知识的获取、积累、共享、创新和评价。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(18)
教师个人知识指教师在教育教学中,通过自己的认识、体验、总结、领会等,形成的有别于公共知识的实效性知识。教师个人知识为教师的专业发展奠定知识基础,为合理开展有效教学提供保证,为公共教育知识发展创造条件。因而,应以教师职业成长为目标,通过自主学习、教学实践、教育研究等方式,促进教师个人知识生成。 相似文献
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从知识管理的角度看,教师个人知识的管理水平将对教学质量与教师专业发展产生重要影响。本文借鉴知识管理中的“知识地图”概念,聚焦于教师个体,探讨教师个人知识地图的类型与构建方式,尝试为教师个人知识管理提供一种切实有效的方法与策略。教师可以了解不同知识地图的特点,根据个人需要和知识存在状态,构建有效知识地图,以实现个人知识的有效管理。 相似文献
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本文通过分析教师知识管理的特点,探讨了教师的专业成长,提出了教师有效实施个人知识管理将是促进教师专业成长的重要途径,利用知识管理的策略或方法,可以有效提升教师的工作效率,整合信息资源,协助教师发展教学能力、技巧和经验。 相似文献
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本文通过分析高校教师的个人知识及其工作特点,阐述了面向课程建设开展教学团队知识管理的意义,并参考日本学者野中郁次郎提出的知识管理SECI模型,分析高校教师团队开展知识管理的实践过程,提出相关的策略和规则,以期通过教师团队的知识管理促进课程建设的发展。 相似文献
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文章解释了教师个人知识管理的内涵和特点,阐述了教师个人知识管理的作用,即将隐性知识显性化、显性知识系统化,以有效促进教师的专业化成长;注重知识共享,避免因人才流失而造成的损失;注重知识创新,从而促进学校的发展. 相似文献
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"教师专业化"认识上的误区 总被引：3，自引：0，他引：3
李浩泉 《成都教育学院学报》2005,19(8):78-79,90
教师工作具有不确定性、非线型性、复杂性及创造性等特点,教师个体自身所需具备的学科知识并不是专业性的知识,作为教师职业专业知识的教育学知识还不足以支撑起教师职业的专业地位,教师职业本身又缺乏较强的自主性,这些都决定了教师专业化只能是一种特殊意义上的专业化.同时教师专业化并不能等同于教师的职业发展.教师专业化的着眼点是教师这门职业,教师职业发展的着眼点是教师个体,并且单纯以促进教师职业发展的范式来促进教师专业化也是行不通的. 相似文献
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在本文中,研究者提出了一种新的小学科学教师培训的实践培训模型,其目的是改进现行的教师培训方式,促进教师的成长和职业发展。该模型为教师的教学设计和教学实践提供了一种综合性的框架,也为教师的未来发展提供了方向性引导。此外,小学科学教师职业发展的实践培训模型也为研究者进一步探索教师教学内容知识和实践知识提供了方向和机会。 相似文献
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利用Moodle实现教师个人知识管理 总被引：2，自引：0，他引：2
当前教师的个人知识管理只注重教师个人生活史的叙述,对日常的教学知识有所忽略。实现教师个人知识的有效管理,无论是起始点还是落脚点最终都应该在教育教学过程中。而Moodle在教师教育教学过程中对显性知识和隐性知识的管理都表现出了强大的优势。 相似文献
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本文从知识管理的视角定义了教师隐性知识和显性知识,分析了教师隐性知识显性化中存在的问题,提出了一套教师隐性知识显性化的操作框架,为教师理论化、系统化教学经验提供操作模式,有利于教师形成并管理个人的教学经验知识,促进优秀教师教学经验的分享及传播,提高教师的专业素养。 相似文献
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在信息时代,教师是否具有知识获取、知识累积和知识交流共享的能力显得尤为重要。本文在探讨教师个人知识管理内涵的基础上,结合中小学教师个人知识管理的现状,提出了一套行之有效的个人知识管理的实施策略,使其能够不断完善个人知识系统结构,以达到促进教师专业发展的目的。 相似文献
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PCK是学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge）的简称,是教师知识范畴中使教学最有效的知识,也是教师职业成为专门职业的知识基础。对教师学科教学知识形成的指导可以从以下几个方面思考：教师教育从分离走向融合;教师自主发展由外接走向生长;教师学习文化从个体走向合作。 相似文献