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沈晓敏 《学生之友(小学版)》2013,(5):82
"培养学生的音乐能力"是新课程改革的热门话题,一线的音乐教师也意识到了培养学生音乐能力的重要性,但在如何有效培养这个问题上很多的音乐教师还比较困惑,有的教师片面地认为音乐能力就是唱奏、演等技能与音乐知识,有的教师认为培养音乐能力必须要进行专业化的训练,这是小学音乐课堂教学无法企及的事情,更多的教师是敲着乱棒锣……种种现象表明研讨学生音乐能力的培养与发展是一个亟待解决的课题。我在摸索中发现在音乐课堂中引进多元的教学主题可以使音乐教学得到优化,而且在培养学生音乐能力上也属于一大奇招。 相似文献
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吴鸿燔 《新课程导学(上)》2014,(28)
音乐是一门注重体验的艺术,是听觉的艺术,源自声音。教师构建有活力的音乐课堂,不可忽视课堂中的"好声音"。音乐课堂中的"好声音",是师生之间相互肯定、教学相长而激起的赞美之声,是学生乐于参与、体验、表现音乐而抒发出的欢笑之声,更是教师尊重学生主体,关注学生"差异的声音"的教学情怀体现,还是教师巧妙利用课堂中"意外的声音",生成有效课堂资源的教学机智表现。 相似文献
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小学音乐是培养学生“审美”能力的一门学科,能够有效促进学生的成长与发展。如何构建高效的小学音乐课堂,让学生在音乐课堂中收获更多的音乐知识,是新课改背景下小学音乐教师必须面对的重要课题。因此,本文将对体态律动教学模式在小学音乐课堂中的运用展开探索与分析,旨在促进学生高效学习,实现全面发展。 相似文献
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在小学音乐课堂教学中,要真正实现高效课堂教学,任重而道远,需要每一位教师的努力、探索与实践。构建一个能让学生学得"多、快、好、深"的课堂,是音乐教师长远的追求。 相似文献
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《考试周刊》2020,(5):160-161
小学音乐作为综合课程中的一门课,对培养学生审美意识和艺术情操具有重要作用。在素质教育强调促进学生"德智体美劳"多方面发展的背景下,音乐教师应充分考虑小学生身心发展特点和音乐素养培养需求,不断对教学理念和教学模式做出革新,从而促进学生综合能力的提高与音乐教育教学的发展。教师教学中保持"激励性原则"是现今音乐教学强调的重要教学理念,而激励性评价在小学音乐教学中的有效运用,对于增强学生学习信心,挖掘学生内在潜质以及提高学生综合能力具有重要作用。因此本文对小学音乐教学中激励性评价策略的有效应用进行研究论述,首先分析激励性评价在小学音乐教学中应用的发展趋势,其次深入探讨激励性评价策略在小学音乐教学中的应用价值,最后对小学音乐教学中如何有效应用激励性评价策略提出合理建议与措施。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
"示范"是一切教学活动中必不可少的环节之一,音乐课堂上,教师富有情感的范唱、范奏及表演,不仅有助于学生审美能力的提升,还可以陶冶学生心灵,启发学生。教师的良好示范能够激发学生对音乐的学习兴趣,更有助于教师在学生中树立威信,促进教学质量提高,构建良好的师生关系,促进教师专业素养的提高。教学中教师要善用对音乐的感悟激起学生的情感共鸣;多运用自己擅长的歌声与舞蹈等向学生传递音乐美感,通过示范让音乐课堂更精彩。 相似文献
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正人的发展包含着心理的发展,良好的心理素质将会促进学生健康成长。音乐教育本着以情感体验为原则,注重音乐实践活动,对于发展学生健康的心理,具有重要作用。在音乐教学中,我主要通过以下几个方面提高学生的心理素质。一、用"气息"歌唱,有效缓解学生紧张的精神状态培养学生用有"气息"的声音来歌唱,这是歌唱教学中的基本方法。在唱歌教学中教师必须培养学生用"气息"来歌唱,这是每个音乐教师应该做到的。如果学生掌握了用 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2020,(1):69-71
高职院校学前音乐教师在专业发展过程中面临着专业背景和角色切换缓慢、缺少针对性专业培训、科学探究能力有待提升等诸多困境。鉴于此,分析影响高职学前音乐教师专业发展的主客观因素,并根据高职学前教育专业学生的特点及需求,提出学前音乐教师核心素养构建的有效路径,以期能够全面提高学前音乐教师的综合素养和能力,促进他们转型与升级,为其专业长足发展奠定坚实基础。 相似文献
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伴随新课改中对学生全面发展的要求,音乐课程的有效教学受到越来越多教师的关注,如何应用有效策略实现高效音乐课堂的构建,也成为音乐教师思考的关键性问题。基于此,笔者从自身小学音乐课程的实践教学经验出发,提出细化目标设计、应用现代科技、优化合作活动等教学策略来促进高效音乐课堂的构建,希望能够对其他小学音乐教师提供帮助。 相似文献
12.
核心素养的提出为现代化教育教学指明了新的方向，此背景下的初中音乐教学要适应时代的发展。教师要对传统教学方式进行改进与创新，重视学生的发展需求和音乐能力水平，不断更新自己的教学方法，优化课堂教学设计，将核心素养贯穿于音乐教学的始终，培养学生的内在品质与能力，构建有效的音乐课堂，发展和完善学生的音乐核心素养，让学生在音乐学习中获得全面、多元的发展。 相似文献
13.
当前基础教育阶段,所有的教师都在探寻如何构建"有效课堂",探寻在单位时间内有效提高学生学习效率的办法。的确,在高中阶段,学生的时间是宝贵的,是有限的,要想提高教学成绩,就必须提高教学有效性。本文探究了高中音乐课堂上的有效教学,希望可以为广大音乐教师提供一些帮助。 相似文献
14.
张新玲 《延边教育学院学报》2015,(2):129-132
双互动四统一教学范式在教学活动中,教师是教的主体,学生是学的主体。教学过程中,课堂显性和课外隐性互动为多项双边互动,教师的"教与导"和学生的"学与习"之间、学习的主客体作用之间、传统与现代教育技术之间、课堂教学与评价检测之间要统一综合运用到教学课堂中。构建有效思维课堂"的教育教学主张,主题倡导课堂教学是利于学生发展思维能力的有效课堂。在教学实践中发现,双互动四统一教学范式对构建有效思维课堂具有积极的指导作用。 相似文献
15.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
在新课程改革背景下,小学音乐教学工作也迈入了发展的快车道,在各种教学改革经验中体验"以人为本"是广大教师达成的共识。在音乐教学环境中,教师要充分尊重学生的认知特点与身心发展状况,给予学生更多的自主空间,使学生的身心得到全面发展,从而体现了"以人为本"理念,努力为学生打造优质的音乐学习环境。 相似文献
16.
向春晴 《教学管理与教育研究》2021,6(15):98-99
"广东音乐"是岭南文化艺术的瑰宝,也是我国非物质文化遗产的重要组成部分,理应得到有效的传承和发展.学校音乐教育是实施民族文化传承的重要途径,音乐教师如何在音乐课堂教学中引导学生学习和传承"广东音乐"文化?文章从分析当下广东音乐教学现状、中华小四弦在广东音乐教学中运用的意义、实施策略、教学效果与反思四方面进行了实践探索. 相似文献
17.
王莉 《试题与研究：高中理科综合》2023,(8):172-174
合作教学是素质教育提倡的教学模式,凸显以学生为本、以教师为导的理念,使师生之间形成多元互动、有效合作,达成构建多维媒体的动态教学课堂的目标,有助于激发学生的学习潜能,达成个体与集体的和谐统一,促进学生的全面发展。基于此,当前在高中音乐鉴赏教学环节,教师应该积极引进合作教学法,开辟合作教学新思路,探索合作教学新模式,构建高品质的音乐鉴赏课堂,多维度、多层面促进学生审美鉴赏能力的发展,促进学生音乐核心素养的提升。 相似文献
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愉快地学习,对于学生来说是莫大的快乐,也是构建和谐音乐课堂的主要目标。在音乐课堂教学中,如何让学生沉浸在美妙的音乐中愉快的学习,用亲身感受、体验和自己的表现来满足他们的"认知、表现"和"发展"的需要,真正让音乐课堂成为学生自主表演的舞台和梦想剧场。这也是我们教师的追求。为此,在教学中我努力打破以往沉闷地演唱、机械地演奏等教学模式,借助信息技术的运用进行愉快的教学, 相似文献
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原生态音乐课堂,宏观上来说是一个充满生命张力和人文关怀并闪烁着智慧火花的真实、有效、开放、返朴归真的课堂;微观上说是指教师创设有效的学习情境,以学生生命的"原生态"为教学的出发点,在音乐教学中将音乐"原汁原味"地交给学生,让学生在视听体验中真实有效地学习音乐,获得欣赏音乐的乐趣和 相似文献
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《考试周刊》2020,(42):167-168
对于小学生而言,其正处在对事物充满好奇的阶段,对音乐这门学科不够重视。面对此种情况,教师应认识到兴趣是最好的老师,培养小学生对音乐课程的兴趣,促进小学生全面素质发展,无论对家长还是教师而言都是十分值得探讨的问题。快乐课堂的构建与实施对小学生音乐素养的提高具有积极的帮助,其是教师在教育实践过程中值得探索的目标,对提升教师的教学质量、提高学生的学习热情、促进融洽和谐的师生关系具有重要作用。因此,教师在构建快乐课堂时,需要对多种教学资源进行整合,还要以学生的学习体验为主,增强学生在课堂的主导地位,促进学生音乐学习发展。本文对小学音乐教学如何构建快乐课堂进行详细分析。 相似文献