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重科研轻教学:讲师升教授的“潜规则”? 总被引：1，自引：0，他引：1
上海交通大学电子信息与电子工程学院的晏才宏被很多学生称为“我碰到过的最好的老师”。他的电路课,在学生网上评教活动中,以满分居全校之首。许多老师坦陈“我教的课比晏老师还差很远”。晏才宏老师的死,引起了社会各界的广泛争论。晏老师终年57岁,他优良的师风师德和精湛的教学水平受到广泛的赞扬,然而就这样一个老师,由于没有论文,在他去世时还仅仅是个讲师。 相似文献
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2005年3月12日,上海交通大学一位普通教师晏才宏死于肺癌。他去世后三天内,上海交大校园BBS上,竟发表了学生千余篇悼念文章,学生还自发筹资为他出版纪念文集。这位老师的去世引发了争议。他终年57岁,教学水平和师风师德广受赞扬,由于没有论文,去世时还仅仅是个讲师。熟悉他的人 相似文献
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前段时间，《人民日报》连续报道了浙江大学人文学院哲学系讲师朱淼华开设的公共选修课《西方艺术史》，虽然受到学生的热烈欢迎，并被评为全校精品课之一，但在岗位聘任考评中，因为没有论文等原因被淘汰“下岗”的尴尬遭遇。无独有偶，此前上海交大晏才宏老师教学有口皆碑，深受学生喜爱，也是因为没有论文，57岁去世时还是个讲师。他在生命的最后一刻说：“作为讲师，我问心无愧。”这是晏老师淡泊名利的心声，也是教育的悲哀，是非常值得人们深思的。透过朱淼华、晏才宏并非个案的现象，反映了学校教育中存在着“重科研轻教学”的倾向。那么，教师职称该如何评定、教师评价体系怎样才能合理，是教育行政主管部门应该三思的问题，更是广大新育工作者最为关注的头等大事。 相似文献
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安若素 《初中生世界(初三物理版)》2005,(26)
对老师的注解有很多:“师者,传道授业解惑也。(唐·韩愈)”“身正为师,学高为范。”“捧着一颗心来,不带半根草去。(陶行知)”……殷雪梅用在死亡面前的奋力一推作出了自己的注解——老师=大爱;晏才宏用高超的教学水平和临终的“讲师”职称作出了自己的注解——老师=学识和风骨 相似文献
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晏才宏，57岁，上海交通大学的一位普通教师，3月12日带着遗憾走了，去世时还仅仅是个讲师；张鸿巍，25岁，前不久刚被广西大学破格晋升为大学教授，正值踌躇满志之时。对比之下，一位深受学生喜爱的教师为什么至死连个副教授也没评上，而教龄竞未满一年的青年教师年仅25岁已是正高职称?个中情由，凸显出高校教师职称评审中“科研”与“教学”孰重孰轻的悖论问题。 相似文献
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周雪霏 《中国教育研究与创新》2006,3(1):54-55
一个优秀的教师，不仅要有高尚的师德，扎实的专业知识。以及与专业知识相适应的技能技巧，懂得教学规律和方法，还要有善于表情达意的语言艺术。正反两方面的事实证明，教师的口头表达能力如何，直接影响到他（她）讲课的效果。我在读高中时，教三角的数学老师和教电学的物理老师，他们的口头表达能力都比较差．我这两门课就没有学好。与此相反，报纸上登载的上海交大电子信息与电子工程学院57岁的老讲师晏才宏的教学水平有口皆碑。他的电路课，在学生网上评教活动中，以罕见的满分居全校之首。他的电路课被誉为“魔电”，几乎场场爆满，座无虚席。 相似文献
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<正>上海交通大学讲师晏才宏的病逝,不仅令感受过他崇高师德的学生痛惜,也使我们不得不思考这样一个问题:教学为本的教师在大学应该有什么地位?什么是合格的大学教师?由于对此问题的片面认识,近些年来"教学型教授"出现在许多大学(包括国内知名大学)的教师职称评审条例中,因此,大学中出现了以教学为 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”其实每个孩子都是善良的,你对他笑,他也会对你笑。所以,作为语文教师,要让语文教学体现人文关怀。首先,语文教学一定要做到心中有“人”。河北省安国市的一位老师,为了给自卑的“差生”提供更多的提问机会,课堂上特地挑了一位高高举手的“差生”回答问题,可是该生站起来后却哭着说“不会”。不会为什么举手呢?课后这位老师了解到,原来因为别人都会,如果他不举手,别人就会看不起他。了解到这一原委后,老师没有讥笑他滥竽充数,更没有抱怨他“不会”还来凑什么热闹,反而感到这位学生有一颗强烈的自尊心。于是老师建议他,下次举手时如果真会就举左手,否则就举右手。老师看到他举左手时就尽量给他提问机会。就这样,没过多久这名学生就变得自信开朗起来,成绩也有了较大的进步。后来,老师把这个“秘诀”悄悄告诉了其他几位“差生”,很快,全班的“差生”集体上了一个台阶。教师要给学生人文关怀,要以先进、科学的教育理念指导教学实践;要引导学生创造性地、主动性地对自己的未来进行规划,在顺其自然的成长过程中... 相似文献
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李曙新老师作为省语文教研员,他工作指向的最大特点是“大面积”。他认为“大面和”,在不同范畴有不同的对象。就全省来说,农村是大面积;就学校来说,非重点学校是大面积;就学段来说,初中是大面积:就学生来说,中等学生是大面积。把力量下在“大面积”上,“大面积”上去了,才有真正的语文教学水平的提高。他说,“尖子”总是有的,但代表不了大多数。“大面积”上去了,既可以促进尖子更上一层楼,又能带动“尾巴”跟上来。他在“大面积”上辛勤耕耘,孜孜不倦地指导教学,受到老师们的欢迎。 相似文献
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