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1.
《湖北函授大学学报》2015,(21):147-148
复合词是一个原型范畴,不同的复合词在复合词范畴内的地位是不同的,其成员资格有等级之分。复合词成员资格的差异主要源自于复合词词汇化程度的差异,是词汇化程度的不同导致了不同的复合词在复合词范畴中地位的不同。 相似文献
2.
苏岚 《贵阳师范高等专科学校学报》2015,10(2)
以认知语言学的范畴化理论为基础,揭示词汇语义的认知语义维度拓展词汇意义理解的疆域,认定词汇理解的有效性在于建构词汇认知范畴,分析词义认知理据,培养词汇隐喻意识,关注词汇蕴涵的文化差异. 相似文献
3.
陈丽娅 《长春教育学院学报》2012,28(3):89-90
词汇教学是英语教学的重要组成部分,掌握必要的词汇是英语学习的基础。在大学英语教学中,学生往往因为词汇学习的不足而使听说读写等语言能力整体受阻,并产生其它一系列连锁困难。因此,大学英语教师必须在做好语法教学的同时,重视词汇教学,熟练运用科学、有效的教法提高大学英语词汇教学的效果,帮助学生解决英语学习中的词汇难题。文章以原型理论为基础,以范畴化作为词汇教学的切入点,针对大学英语词汇教学的要求,结合原型范畴理论分析了静态界定存在的局限性,并阐释了大学英语教学中词汇范畴的动态界定。 相似文献
4.
张颖 《济宁师范专科学校学报》2013,(6):88-91
词汇习得是英语学习中的一个极为重要的内容．原型范畴理论符合认知规律,为英语词汇习得提供了新的思路,主要通过三种途径促进词汇习得能力,即掌握基本范畴词汇,加强多义词学习和重视上下义词的关系． 相似文献
5.
《湖北函授大学学报》2016,(1)
二语词汇习得是一种认知心理过程,在这个过程中,基于经验的大脑概念决定着语言使用者的词汇选择。原型理论刚好从经验主义的角度阐释了概念如何范畴化以及概念之间如何组织。原型理论的概念表征功能、优势记忆功能、认知启发功能对二语词汇习得有重要意义。 相似文献
6.
郑金海 《天水师范学院学报》2014,(1):113-116
建立在“家族相似性”基础之上的原型范畴是范畴化的结果,范畴化作为一种认知方式,是对相似性和连续性的记录。由于认识的局限性和认知的需要,在对语法单位内部结构切分时可能产生不完全精确或不同类别间界限的模糊不清,这就是英语语法单位内部结构的模糊性。这种模糊性反映了语言的灵活性、复杂性和变异性。同时,原型范畴理论关于典型成员和边缘成员的不同地位对语法教学具有重要的指导意义。 相似文献
7.
白虹 《湖北函授大学学报》2013,26(3):126-127
作为认知语言学的理论基石之一,原型范畴理论提出语义间的家族相似性给语义学研究带来了深远的影响。科技词汇的范畴化通常以原型为参照点,通过隐喻的认知方式进行相似或相关的投射。在原型范畴理论指导下,科技英语词汇教学应做到以下三点:掌握科技英语词汇的特点、建立语义间的联系以及突出科技英语词汇的动态性。 相似文献
8.
原型理论认为原型具有范畴内大多数或全部成员的多种特性,并反映了范畴的中心倾向.原型理论揭示了语义范畴既是语言问题又是认知问题.通过对比中西文化中"龙"与"dragon"的异同,认为"龙"与"dragon"在两种文化中的范畴原型具有巨大差别.在心理认知中,"龙"与"dragon"分别代表了两个平行相邻的范畴.因此"dragon"已经不再适宜做"龙"的译称,给"龙"寻找一个新的译称就变得十分必要. 相似文献
9.
张小惠 《湖北函授大学学报》2014,(10):148-149
Wilkins曾说:没有语法我们不能很好地表达,但是没有词汇,我们什么也不能表达。他的这一理论道出了词汇对于语言学习的重要性。词汇,特别是一词多义词汇教学是英语教学的基础也是难点。教师如果能够在中学英语教学中恰当地运用认知语言学的认知模式理论——范畴化和隐喻,帮助学生掌握一定的理解记忆技巧,将大大促进学生学习词汇的兴趣,进而提高英语的教与学。 相似文献
10.
张强 《长春教育学院学报》2014,(7)
本文试从原型范畴理论的角度来阐述大学非专业英语词汇教学的具体步骤和方法,并将在教学中通过实验的方法来印证原型范畴理论对于词汇教学的有效性。笔者选取了山东交通学院同专业同年级的两个自然班进行原型范畴理论指导的词汇教学实验,并对实验结果用spss软件进行了分析。 相似文献
11.
《四川工程职业技术学院学报》2015,(3):87-90
本文将原型范畴理论应用于高职英语词汇教学,提出了一种全新的英语词汇教学模式,并进行了一系列相关的教学实验。经研究发现,以原形范畴理论为指导的词汇教学有助于提升学习者的词汇能力以及英语综合能力,从而有助于提高英语教学的质量。 相似文献
12.
刘超 《济宁师范专科学校学报》2007,28(4):76-78
认知语义学以经验主义哲学为基础,认为语义是基于躯体对客观世界的感知而形成概念化、范畴化的过程,语言结构取决于认知结构.在此基础上认知语义学形成了原型语义观和词汇的语义概念化等基本理论,依据突显观和意向图示观最终实现了语义的概念化过程. 相似文献
13.
篇章词汇重复模式与篇章词汇教学 总被引：1，自引：0，他引：1
王国凤 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(3):104-106
Hoey的篇章词汇重复模式是对篇章语言学的一大贡献,把词汇研究提高到了篇章语言学的范畴之中。笔者通过对篇章词汇模式理论的简要介绍,导出怎样在实际的教学活动中去应用这一理论,并分别从五个不同角度阐述了篇章词汇重复模式理论对词汇教学的启发。 相似文献
14.
《湖北函授大学学报》2015,(15):138-139
石化现象是二语习得者词汇学习过程中的普遍现象。词汇习得过程分析表明母语的介入是石化现象产生的原因,而从认知语言学的视角,通过原型范畴理论、隐喻理论对二语词汇习得石化成因的认知分析,可以认清词汇习得背后的认知机制,有效防止词汇石化现象。 相似文献
15.
《吉林省教育学院学报》2013,(5):132-134
商务英语是当今热门学科,可是如何掌握商务英语词汇是很多学生碰到的巨大障碍。本文从认知语言学基本理论如原型和范畴理论、意象图式和隐喻理论出发,本着商务英语的特殊性,探讨了商务英语词汇学习的方法。 相似文献
16.
词汇是英语学习中的难点和重点。然而很容易在词汇量和词义上产生“石化”现象。本文从石化的原因入手,利用原型范畴理论的基本词汇理论来指导词汇教学,扩大词汇量,加强对词义更深层次的理解,从而消解词汇的“石化”现象。 相似文献
17.
词汇对于听说读写能力的培养至关重要,但目前大学英语阅读教学中词汇教学与阅读理解仍是各行其道,结果是"双输",即词汇没学好、文章没读懂。本文把篇章阅读文看成是两大类词汇的有机组合,即根据原型理论划分成的基本范畴词和非基本范畴词,然后,进一步分析习得这两类词的方法,以期加深对篇章阅读文的理解及对阅读教学有所启示。 相似文献
18.
黄慧洁 《长春教育学院学报》2013,(10):113+115
本文从隐喻认知理论入手,从认知语言学的角度,阐述认知隐喻在英语词汇教学中的重要作用。提出要重视基本范畴词汇的隐喻意义,注意英汉词汇隐喻的文化差异等。 相似文献
19.
丁琳 《天水师范学院学报》2014,(3):92-96
在介词的分类问题上,经典范畴理论坚持介词类别的纯洁性和边界的清晰性,典型范畴理论强调分类标准的灵活性和词类边界的不确定性.介词作为汉语言中一种客观的存在,其特征不会随着人类自身的体验而增减,只是汉语介词来源特殊,内容复杂,介词与其他词类在现时以至将来很长时间内都会存在纠葛.因此,我们主张以经典范畴理论为基础,以典型范畴理论为辅助,在坚持介词边界的清晰性和成员的有定性的同时肯定介词边界的可变性和范畴成员的非固定性. 相似文献
20.
词汇教学是高中英语教学的重要组成部分。然而传统的词汇教学方式很难适应高中英语课程标准的理念。我们在教学中不妨运用认知语言学的理论,以全新的词汇教学理念,把词汇教学与认知语言学结合起来,使学生真正掌握多义词各个词义的来龙去脉,使词汇学习趣味化、深入化。 相似文献