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胡原 《商丘职业技术学院学报》2002,1(1):20-22
管理工作的好坏,成就的大小,关键取决于决策的正确与否。管理就是对人或事的管辖和处理的组织活动,具有自然属性和社会属性,具有计划、组织、指挥、控制和协调五个职能;决策是有决策权的领导者的择优行为,与决定相比具有目标性、预测性、择优性、实践性特点;正确的决策要有正确的理论指导,要全面真实地掌握信息,要按一定的程序进行,要求水平较高的领导者,要实行民主和群众决策,要使用先进的方法与技术,保证决策的正确性、优化性,从而进行有效管理。 相似文献
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<正>校长应该是领导者,管方向、管大局、做决策,如何成为一名优秀的学校领导者?为自己赋能:做一个规划学校发展的领导者;为教师赋能:做一个引领教师成长的领导者;为教学赋能:做一个领导课程教学的专家校长。以往,我们对“领导”和“管理”往往不加以区分,但其实两者有着较大区别。“领导者”往往是指在某个团体中（如学校）拥有某种权威并且能够对整个团体产生重要影响的人,而“管理者”通常是按照“领导者”的意图去执行某些局部工作的人。 相似文献
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当前学校管理工作值得注意的四个问题 总被引：1，自引：0，他引：1
在当前学校管理工作中,笔者认为有四个问题值得注意: 一、在管理思想上,要致力管活,不要致力管死 据调查,目前一些教育行政部门或学校领导者在管理工作中,动不动就往教师身上套绳索(比如,每天对教师实行上班签到、坐班定时和下班点名),似乎只有时时、处处、事事把教师捆得严严实实,管得服服贴贴,才能显示出管理的威力和水平。其实,这是一种低能低效型的管理。我们知道,教师的工作特点是没有时间和空间的限制,他们的工作数量和质量很难用一个死的尺度来衡量;教师的心理特点是有很强的自尊心,他们希望在得到学生尊重的同时,更希望得到领导的尊重和参与学校的管理。倘若置教师的这些工作特点和心理特点而不顾,食而不化地将一些只适合其它行业特点的笨办法搬到学校管理中来,搞得教师在身心上连必要的“人身自由”和“人格自尊”都没有,势必会使教师出现一种貌合神离、出工不出力的逆反心理和反抗行为。当然,对教师建立一些必要的考勤制度、工作制度也是应该的,但问题是不可过多过严过死,要尽量根据教师的工作特点、心理特点和职业成熟度等实际情况,在其工作环境和心理空间等方面给他们以合情合理合法的“自由度”,让他们的主观能动性能得到最大限度的保护和发挥,使他们在身心上能正确对 相似文献
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学校管理工作的核心就是要充分调动全体教职工的积极性，提高学校的整体办学水平。要做到这一点，关键是校长要充分发挥非权力性影响力，以柔性管理为主，刚柔相济，带出一支优良的教师队伍。一、领导者要发挥非权力性影响力领导对教职员工的影响力分为权力性影响力和非权力性影响力两种。要创设一个能充分调动人的积极性的环境，学校领导必须自觉运用和发挥自身的非权力影响力，努力使自己不光是一个行政上的领导者，而且也是人格上的引导者，在管理过程中做到公正、尊重教师并起榜样作用。公正。学校管理者公正地处理问题，会使教师产生信… 相似文献
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班级是学校管理、教育学生的基本单位。而班主任又是班级管理工作的直接领导者。班主任如何搞好班级管理工作呢？我认为要做到“勤、巧、公”。 相似文献
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孙尼尼 《中国校外教育(理论)》2011,(4):39-39
班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者,一个班级的班风和学风是否端正、向上,与班主任的管理工作有着密切的联系。良好班风的形成,除了要有正确的舆论导向外,我认为关键是要在“严”和“爱”上下功夫。 相似文献
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戴力军 《黑龙江教育学院学报》1997,(3):54-55
教师是学校管理工作的主体,是形成学校管理能力的决定因素。因此要办好一所学校,在具备一定的物质条件的同时,更重要的是实现科学管理,加强教师队伍建设,不断提高教师素质,充分调动全体教师的积极性。 一、加强领导班子建设,不断提高领导者自身素质,是搞好教师管理的前提条件。 国外管理科学十分重视领导者的素质。许多著作中都有规定和描绘。一般认为只有具有头脑冷静,豁达大度;善于鼓励,擅于辞令;处事公正,赏罚分明等素质的人,才能做好领导管理工作。结合我们的工作实际,笔者认为。现代领导者应具有以下五个基本素质: 相似文献
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以J省三所高职学院的部分教师为样本进行调研,根据X、Y理论的基本观点,从管理参与、管理重点和激励手段三方面对高职院校领导者招生管理理念展开问卷调查与访谈。经过分析调研结果发现,各校领导者在招生管理理念上有明显差异,对招生效果影响很大;在招生管理工作中,领导者对教师的人性适合采取自我实现人假设,鼓励教师积极参与招生,而不宜采取工具人假设,向教师强制摊派招生任务。 相似文献
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学校的管理,从根本上讲,就是对人的管理,管理的过程就是对人主观能动性的激发与组织。作为学校的管理者,根本职责在于为教师创造能发挥主观能动性的环境和条件,营造一种互相信任,互相支持,互相合作、宽松和谐的育人氛围。一、管理者要改变思想观念和工作作风“管理”有两个职能:一个是“管”的约束职能,一个是“理”的疏导职能。校长是学校的管理者和领导者,他最容易接受的是“管”的制约职能,因为这样的管理者最为简单,表面上最为有效,最能体现校长的权威。但这样的管理,使教师工作情绪化,与校长关系紧张,容易造成教师出工不出力,教育教学… 相似文献
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学校管理的诸要素中,人的管理是最主要的,教师队伍是一个独特的群体,它既有社会成员的一般性,又有知识群体的特殊性。如何引导、调动教师的积极性和创造性是学校管理的关键,这关系到办学水平的高低以及教师的生存状态和生命质量。“期待效应”在教师对学生的教育教学中的实践意义已被大家重视。引伸到教师管理工作中来,“期待效应”对促进教师成长也有着不可估量的作用。本文试图从相信教师的潜能,启发教师的自主性和建立良好人际关系的角度,论述“期待效应”在教师管理工作中的理论和实践意义,为现代管理观念的建立和促进教师成长等方面提供借鉴。 相似文献
12.
人本原理与教师管理最优化 总被引：7，自引：0，他引：7
郭翠菊 《安阳师范学院学报》2002,(1):52-54
教师管理是学校的基本管理工作，也是学校领导者的基本工作。教师管理的成败将直接影响到学校的整体效果和办学质量，影响到学校的存亡。根据教师管理的特点，运用人本管理原理的思想，实行“依靠教师”、“尊重教师”、“发展教师”、“为了教师”的管理模式，将能极大地调动教师的积极性、主动性和创造性，最佳地完成教育教学任务。 相似文献
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在人力资源管理中人是组织中最具有活力、能动性和创造性的要素．是组织得以存在和发展的第一位的、决定性的资源,所以要把人作为第一资源有效地开发和利用起来。在领导者管理和利用中“用人之所长”要知人之“长短”,要能“客人之所短”,要“扬长避短”,使每个人都有机会和条件．在一种和谐的环境中．在其住尽其所能．保证组织的目标而尽其责． 相似文献
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学校管理工作中,领导者经常要与教师进行谈话、或者个别谈话,但是领导者和教师之间真的能有良好的沟通吗?笔者认为,不尽然,很多领导者与下属在沟通时往往因一些很小的细节会影响到下属对领导者、学校以及工作的看法。中国人心思细密,在与人交往中常常喜欢察言观色,一些教师常常 相似文献
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时下，很多人慨叹现在的孩子难管、难教。这是一个现实，对我们从事教育的工作者来说，是一种责任和挑战。一位优秀的教师，不仅要教学出色，还要有管理、驾驭班级的能力。马克思曾说过：“只有完善的集体，才能造就完善的个人。”班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者，更肩负着培养祖国接班人的重任，一个班级的班风和学风是否端正、向上，与班主任的管理工作有着密切的关系。 相似文献
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学校管理是集科学与情感于一体的系统工程,其运转过程是呈层次状态的双边活动,其中领导决策层和职能执行层构成的一个双边是学校管理过程的核心。领导者(或称学校主管)操纵着这个核心的两极:决策机构和教师群体。可以说,教师是学校管理工作的主体,是实现教育目标的主导力量,科学而切实可行的管理方针和细则来源于他们,又要由他们去具体执行。所以,学校管理的关键是领导者怎样去领导那些富有才智、有高度创造性,但一般又极富个性的广大教师,这是学校主管需要深入探求的一门艺术。 相似文献
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人本管理是以人为中心的管理，其出发点和归宿是人的发展，它强调人在学校中的主体地位和主导作用，强调要围绕人的积极性、主动性和创造性去实行管理活动。由于人本管理使学校的人文环境更加宽松，人与人之间更容易沟通与合作，因此，学校管理中应该更多地倡导一种以人为本的管理理念。下面主要围绕学校领导者应该如何对教师进行人本管理谈几点想法。一、尊重和理解教师尊重和理解教师是搞好管理的先决条件和关键，只有尊重教师才能理解教师和重视教师，才能充分调动教师的工作积极性。学校领导者一定要尊重教师的人格、尊重教师的工作、满… 相似文献
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杨杰 《希望月报(上半月)》2007,(5):107
一、管理创新,以人为本,辨证施治学校的管理工作,从根本上说主要是对人的管理。管理过程就是对人的主观能动性的组织与管理过程,其本质是调动人的积极性,特别是要考虑到教师工作的特殊性,坚持“三先”原则:管事先管人,管人先管心,管心先知心。在平时工作中要细心捕捉每一位教师情感的“敏感区”,进行积极的感情投资,不失时机地利用教育活动、业务进修、教研活动、课题研究等外部刺激, 相似文献
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班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的高低，组织纪律的好坏，学习成绩的优劣，身体素质的强弱与班主任在这个班如何工作和指导不无关联。因此，提高班级管理工作效率，关键在班主任。目前，就我校班主任队伍情况看，40周岁以下的教师担任班主任工作的有31人， 相似文献