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文章针对河北省的教师培训情况,以河北省实际培训数据为例,对教师培训过程中出现的培训对象失衡、课程设置简单化、教学模式程式化以及培训团队专业性不足等问题进行了概括和总结,并针对以上问题,在基层调研、过程管理、培训质量保障体系和培训模式创新等方面给出了对策性建议,有利于教师培训工作更加科学化和专业化地开展。 相似文献
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给出了继续教育模式的定义，小学教师继续教育模式的类型、理念和方法，构建了湖南省小学教师继续教育第二周期培训的省、市、县三级模式体系，尤其对县级培训模式进行了深入认真的研究。 相似文献
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传统的教师在职培训模式,存在培训时间与教学时间冲突、培训地点过远,培训目标单一,培训内容不符合教师实际需要等问题。电子导师制培训模式突出被指导者主体性,借助网络、卫星通信等展开培训,具有超越时空的电子化、网络化和智能化的优势,可弥补传统教师培训模式的不足,有利于提高教师教育的质量和水平。 相似文献
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体验式校长培训模式与技能训练式校长培训模式的实践探索 总被引：2，自引：0，他引：2
北京教育学院校长研修学院自成立三年多来一直探索校长培训专业化问题,在培训主题设计、培训流程管理、培训模式创新等方面都进行了探索,大大提高了校长培训的专业化水平。关于校长培训模式创新问题,目前已经从过去专题理论学习式为主发展到多元化模式共存,出现了体验式培训、技能训练式培训、行动研究式培训等多种模式。 相似文献
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本文对参加过培训的护生与未参加过培训的护生进行综合素质的对比.调查结果显示,参加过职业素质培训的护生在职业道德、礼仪、护理技能操作等各方面的综合素质和能力都比未参加培训的护生强.参加过培训的护生作为高级实用型护理人才更能适应医学模式的转变. 相似文献
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混合学习应用于高校教师教育技术能力培训的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
目前使用较为广泛的培训模式有集中式面授培训和E-Learning培训,但是这两种培训模式各有优缺点。混合学习模式将其有机的整合,弥补了面对面中成本过高和E-Learning中学习效果不好的缺陷。该文以具体案例介绍了混合学习模式应用于高校教师教育技术能力培训中的培训方案的设计。 相似文献
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针对当前河南省开展的"顶岗实习,置换培训"工作进行调研和分析发现,虽然这种模式使高师院校与中小学在互惠互利、合作双赢方面取得了一定的成效,但在实践过程中仍存在诸多困难和问题。文章对教育主管部门、高校、中小学存在问题分别进行剖析,给出建立长效机制、规范管理、创新模式等新的思路,对进一步提高质量和实效性提出建议。 相似文献
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文章从培训对象的角度来考察我国中职教师培训现状和中职教师对培训的需求,对参加过各级培训的119名中职骨干教师的培训动机、方式、效果、问题以及期望等方面进行了调查,并就中职教师培训什么、如何培训和培训后怎么办等问题进行了反思。 相似文献
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对企业传统培训模式与e—learning培训模式各自的优缺点进行比较,总结现今企业中该培训模式的框架,并对尚存问题进行探讨。 相似文献
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余娟 《四川教育学院学报》2007,23(8):22-25
中小学教师教育技术能力培训项目是由教育部统一部署、于2005年4月启动面向全国中小学教师的全员培训,如何提高培训的实效,本文用案例教学提出了一个解决问题的思路。文中首先系统分析了案例教学,接着给出教育技术培训中案例选择的策略,并构建了基于案例教学的教育技术培训的一个模式,同时予以解析,最后对该模式的应用进行了反思。 相似文献
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唐宝岩 《黑龙江教育学院学报》2013,32(6)
网络培训是网络技术应用于教育领域的一种新型培训模式.这种培训方式有效地解决了教研管理者 工学矛盾、持续性不足、个性化不强等问题.为此,对基于网络的教研管理者培训的可行性进行分析,提出当前利用网络对教研管理者进行培训存在的问题和解决问题的对策、建议,肯定了这种网络教研培训模式将会带来不可估量的持久性效益. 相似文献
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师徒制校长培训模式是目前中小学校长高端培训的主要模式,这种培训模式在解决了"校长无法用理论知识指导学校实际问题的解决"这一问题的同时,也产生一些负面效应。而校长专业学习社群培训模式作为一种新兴模式比较好地规避了师徒制培训模式中学员学习积极性不高、导师动力不足、整个培训缺乏有力监管、培训活动开展虎头蛇尾等问题,成为校长高端培训领域探寻新的培训模式的一个关注焦点。 相似文献
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陈士凡 《中小学信息技术教育》2008,(9)
骨干教师培训历来是教师培训的重点。为进一步提高和完善骨干教师培训的质量,慈溪市教师培训机构进行了积极探索与实践,并客观地总结了近几年骨干教师培训研究与实践的成果,初步形成了“问题采集-问题研讨-听课评议-成果展示”的四段式骨干教师培训模式。该模式具有目标的直接指向性、内容的现实针对性等特点,希望能为完善信息技术骨干教师培训模式提供一定的借鉴意义。 相似文献
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北京市属高校教育技术培训模式的研究与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
自2004年北京市属高校实施教育技术培训以来,已经培训12000多位教师。在培训实施六年以来,随着教育理论、教学实践以及教育技术的不断深入和发展,我们对培训内容、培训模式及评价机制不断的地进行调整。文章就当前的培训的要求和总体目标、内容及模式、培训资源建设以及对培训结果的评价模式进行阐述,对在培训实施过程中存在的问题进行了思考,并对今后的培训提出了一些有益的建议。 相似文献
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职业再教育对返乡农民工出路问题的解决有积极的作用,表现为拓展就业创业渠道、调节心理矛盾、缓解对当地的就业冲击等。当前,存在着返乡农民工参加培训的积极性不高、教学模式单一和培训内容缺乏针对性影响返乡农民工职业再教育效果,信息不畅影响返乡农民工职业再教育后续服务等问题。论文根据目前工作中存在的问题及返乡农民工职业再教育的学习特点和需求,对微型移动学习模式在返乡农民工职业再教育中的应用进行了探索,并给出了基于微型移动学习模式的教学资源建设思路。 相似文献