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自从国家教委颁布《中小学加强中国近、现代史及国情教育的总体纲要》和中小学语文、历史、地理和中学思想政治课等学科的分科教育纲要以来,“两史一情”教育已经在全省中小学校普遍展开,并且取得了初步的成效。我刊在1991年12期发表过“学习《总体纲要》,落实《总体纲要》”的本刊评论员文章,强调“两史一情”教育的重大战略意义。 相似文献
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落实江泽民总书记的指示,对中小学生加强中国近、现代史及国情教育,要通过多种渠道、多种形式进行,但主渠道还是各学科的课堂教学。 为了充分发挥学科教学的主渠道作用,国家教委制订了《中小学加强中国近代、现代史及国情教育的总体纲要》和中小学历史、地理、语文及中学思想政治课等学科的教育纲要,作为现行各科教学大纲的重要补充,用于指导学科教学进行“两史一情”教育。贯彻落实“总体纲要”和各学科纲要,要根据本学科的特点,各有侧重,避免重复。思想政治课要突出基本观点的教育;语文课要注重发挥感染、陶冶作用;历史课要侧重于通过讲授历史事实,让学生得出正确的结论;地理课 相似文献
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在思品课教学中渗透“两史一情”教育,应以《中小学加强中国近代、现代史及国情教育的总体纲要》为指导,根据思品课教学的任务、特点,以“三热爱”教育为重点,总体把握,适时渗透,既不能对《总体纲要》视面不见,听而不闻,又不能为落实《总体纲要》而忘记了思品课教学本身的任务和特点。具体地讲,要注意以下几点: (一)教育内容上,要注意充分利用教材中的“两史一情”教育因素。 相似文献
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《江西教育》1992,(2)
江泽民同志指出:“要对小学生(甚至幼儿园的孩子)、中学生一直到大学生,由浅入深,坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情教育。”对小学生进行“两史一情”教育,帮助他们从小树立民族自尊心、自信心、自豪感和爱国主义思想,提高他们的思想政治素质,是学校教育和学科教学的重要战略任务。为了贯彻江泽民同志的指示,充分发挥学校各相关学科课堂教学的主渠道作用,我们特邀请南昌市部分教研员同志依据国家教委最近颁发的《总体纲要》和《学科教育纲要》的精神,综合分析小学语文教材中的“两史一情”教育要点,并针对学生的认识水平提出教学建议,供广大教师备课参考,以把小学语文学科教学中的“两史一情”渗透抓深抓细抓好。 相似文献
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教书为育人,教书即育人。中学教育是基础教育,学科门类较多,各有特点,要求不一,如果不分门类,不注意特点,在众多学科中笼统地进行“两史一情”教育,就会造成内容上的重复,在教学方法上如果搞一刀切,也会影响教育、教学效果。如果说学科教育是进行“两史一情”教育的主渠道,那么在中学进行”两史一情”教育,思想政治课教学是主渠道中的主流,针对学科特点,在内容上应有所侧重,在方法上因材而异,把“两史一情”教育内容与各课内容有机结合。和谐统一,既完成学科教学应完成的传授知识任务,又使“两史一情”教育落到实处,做到全面提高学生素质,培养合格的社会主义事业的接班人。 思想政治课在进行思想教育、渗透“两史一情”教育上具有得天独厚的优势,教师对此只要有正确的认识,在传授知识和培养能力的同时,适时、适度注重渗透,不仅能活跃课堂气氛,提高教学质量,而且更能使教书同育人有机结合,达到教书育人的效果。 相似文献
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当前,在少年儿童中大力加强“两史一情”教育,是落实江泽民同志的指示,进一步加强学校德育工作,提高学生素质,培养合格的社会主义事业建设者和接班人的战略措施。因此,如何使“两史一情”教育落在实处,怎样把‘两史一情”教育与自己所教的学科有机地结合起来,以取得较大的成效,是我们广大教育工作者值得认真探讨的重要课题。近两年来,我在思想品德课教学中作了一些尝试,取得了一定的成绩。 一、注重史实 以真感人 相似文献
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自江泽民总书记关于加强中国近代、现代史及国情教育的指示信发表以来,我省各级教育行政部门和中小学校,认真学习领会指示信精神,贯彻落实国家教委制订的《中小学加强中国近代、现代史及国情教育总体纲要》及各相关学科的“教育纲要”,认真培训教育骨干,统一广大教职工的思想,提高对长期坚持这项教育的战略意义认识,并把“两史一情”教育和德育的其它各项基础教育有机地结合起来。一些地方还积极挖掘本地德育资源,有计划地进行德育基地建设,形成了“三结合”教育网络。特别是各科教学主渠道的作用开始引起广泛的重视,应该开设的课程及教师、教材都正在得到落实。我省中小学“两史一情”教育已经有了一个良好的开端。李鹏同志在最近召开的七届人大五次会议上作的《政府工作报告》中指出,“教育 相似文献
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在小学各科教学中进行中国近代史、现代史和国情教育是思想品德教育的重要内容。那么,在小学数学教学中,结合教学内容渗透。两史一情”教育有哪些途径和方法呢?在教学实践中,我们进行了初步的探讨。其一:阅读课本。数学教材中蕴涵着丰富的思想教育内容。对学生进行“两史一情”教育,首先要认真挖掘教材中的教育因素。例如,九年义务教育 相似文献
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在进行“两史一情”教育中,思想品德课如何发挥主渠道作用,这是需要认真研讨的。本着用好教材的精神,充分挖掘教材中“两史一情”教育因素,掌握由感性到理性,由浅入深的原则,我们进行了积极的探索。一、紧扣教材强化渗透思想品德课课本中,有很多课文比较鲜明、集中地体现“两史一情”教育内容。对这些课文,我们采 相似文献
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《江西教育》1992,(5)
江泽民同志关于加强对青少年儿童进行“两史一情”教育的指示信发表以来,我省中小学根据国家教委的要求和省教委的具体部署,在贯彻落实《总体纲要》方面做了大量工作。不少学校“两史一情”教育搞得扎扎实实、有声有色,取得了可喜的成绩。为了使这项教育持久深入地进行下去,并不断提高质量和效益,当前需要认真总结经验,加强教育研究,探索教育规律,使学校的“两史一情”教育进一步纳入系统化、科学化、规范化和制度化的轨道。 各地学校和广大教师在进行“两史一情”教育工作中,创造了许多成功的经验,涌现了不少先进的典型。比如,本刊本期发表的吉安地区通过加强革命传统教育,弘扬井冈精神,切实加强德育和“两史一情”教育工 相似文献
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《江西教育》1992,(4)
理论联系实际,是我们党的优良传统和优良作风,也是学校教育、教学工作的一个基本原则。为此,中小学进行“两史一情”教育同样必须坚持理论联系实际的原则。这是“两史一情”教育能否真正取得成效,能否不断提高教育质量的关键所在。 “两史一情”教育必须密切联系实际,是由它本身的性质和特点决定的。 “两史一情”教育是学校思想政治教育的一个重要组成部分,具有很强的政治性和思想性。它是通过向学生传授我国近现代史及国情知识,进行革命传统、爱国主义、集体主义、艰苦奋斗、社会主义、共产主义理想等教育,使学生了解祖国、热爱祖国,了解共产党、热爱共产党,立志报效祖国,忠于党忠于人民,成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人。同时,“两史一情”的知识面宽、容量大,涉及多种学科,渗透到各门课程,天文、地理、历史、文学、人口、经济、科技等方面的知识都要涉及。因此,“两史一情”教育又具有很强的知 相似文献
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最近,中共中央发表了《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》和《爱国主义教育实施纲要》两个纲领性文件,这对于高校全面贯彻党的教育方针,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者和接班人,以及促进全社会的精神文明建设都将会产生深远的影响.爱国主义,是对自已祖国的一种最深厚的感情,是对祖国的忠诚和热爱.它历来是动员和鼓舞人民团结奋斗的一面旗帜,是对青少年进行思想教育的永恒主题.在当前改革开放、建立社会主义市场经济的新形势下,加强对高校学生的爱国主义教育是社会主义市场经济对高校思想政治工作提出的新课题.我们应将爱国主义教育列为德育工作中的重要内容,坚持常抓不懈,一以贯之.一、爱国主义教育要以邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论和党的基本路线为指导,站在历史的高度,以战略的眼光去思考,处理好历史与现实的关系.要从传统教育入手,在内容上,继续以“两史一情”和党的基本路线教育为主,结合集体主义和社会主义教育,从实际出发,突出一个“实”字,不搞花架子,力戒形式主义.二、发挥课堂教学主渠道作用,把学科渗透作为爱国主义教育的重点和突破口,认真研究各科爱国主义教育如何融汇,在方法上如何操作的问题,使之在各科教学中都有体现,做到教学渗透、读书充实、 相似文献
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阅读教学是语文教学的重要组成部分。如何遵循阅读教学的规律,渗透思想品德教育,是落实江总书记关于对中小学生进行“两史一情”教育的指示精神、全面提高语文教学质量的重要课题。遵循学生阅读心理,合理安排教学程序,是阅读教学的一条基本规律。语文教学心理学专家朱作仁教授认为,发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容,即从字词到句子,从句子到段落,从段落到全篇,把握文章的主要内容,进而把握文章的基本观点或中心思想,抽象出文章的意 相似文献
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本学期随师范生听了部分小学中、青年教师上的思想品德课,发现大部分“示范”课不像思品课,感触颇深。学校对学生进行思想品德教育,最经常、最基本的途径是各科教学。但是,各科教学的内容相异,它们在思想品德教育中的意义与作用也各有不同。当我们坚持在各科教学中渗透思想品德教育的时候,必须突出思想品德课不同于其它学科的个性特点,才能实现思想品德课教学的高标准、高质量。突出思想品德课的学科特点可从如下两方面做起。一、依据纲要,弄清特点。课堂教学实践表明,小学 相似文献
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一、找准突破口,充分发挥课堂教学的主渠道作用。 课堂教育是学校教学的基本形式,也是学校德育工作的主要途径。要真正把“两史一情”教育落到实处,就必须充分发挥课堂教学的主渠道作用。如何发挥其主渠道作用。我们从以下三方面突破,形成“两史一情”教育的主线。 1、从“被动”型中突破,确立全员育人观。大部分教师认为:“两史一情”教育是班主任、政教处、党支部的事。与己关系不大,缺少主动参与意识,这就不可能发挥课堂教学 相似文献