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1.
基础教育物理教材编制和实际教学中普遍存在知识绝对化、简单化倾向,正视和反思这些问题,重构课程知识的权威性或合法性,尊重并有效利用师生的知识解释空间和解释权利,充分实现课程知识的教育价值,将有利于我们理解科学的本质和科学教育的目标,有利于理性思考基础教育课程改革的理念,有利于教师教育专业的健康发展,有利于国民科学素质和人文素质的提高。 相似文献
2.
关于新形势下高师教育课程改革的思考 总被引：1，自引：1，他引：0
当前,我国正进行着新一轮的基础教育课程改革。新的课程标准迫切需要高素质的师资队伍,对高师教育提出了严峻的挑战。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“师范院校和其他承担教育师资培养与培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标和内容,调整培养目标、专业设置、课程结构,改革教学方法。”因此,高师教育必须根据新的基础教育课程标准对教师教育培养目标进行重新定位,改革教师教育的培养方式和方法,彻底扭转教师教育与基础教育课程改革不适应的局面。 相似文献
3.
新一轮基础教育课程改革正在我市展开。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：全面推进素质教育,要使学生具有科学和人文素养,并初步具有创新精神、实践能力及环境意识。这表明新一轮课改的一个突出性是大大加强人文教育,这是时代发展的要求,也是教育改革的必然。要顺应新形势下的课改,教师就应摆正位置,更新教育教学理念, 相似文献
4.
通过追溯中西文化演变,分析传统“理性”文化之别,阐述我国传统文化对理科教育的负面影响;回顾近代理科教育的社会文化演变过程,结合理科“文化”舞台分析当前基础教育理科课程改革中出现的问题。理科的人文化传统教学造成了以非理性方式记忆“科学”,使理科教育目标背离了科学的本质诉求。针对传统文化中精确、求真、独立性和批判性等理性思维不足的缺陷,提出理科课程改革中建立符合科学理性特点的理科教材观、知识价值观、学生的科学观、教师科学教学观、教师观、评价观等的具体办法,给予“理解科学”的课程改革目标的实现以诸多启示。 相似文献
5.
教育部2001年颁布的<基础教育课程改革纲要>(试行)规定:新课程培养目标应体现时代要求,使学生"具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养",特别强调了科学教育与人文教育的统一. 相似文献
6.
罗季重 《合肥教育学院学报》2002,19(2):57-60
基础教育阶段科学课程设置是课程发展的必然，回归和体现科学的“整体”面目。顺应基础教育课程改革，师范院校设置科学教育专业。而科学教育课程设置是其核心，应体现其师范性，综合性；科学教育专业课程实施应注意教师的配备，课程建设的渐进，教学过程的改革。 相似文献
7.
设置综合专业 整合优化课程 总被引：5，自引：0，他引：5
高等师范院校肩负着为基础教育培养合格师资的重要使命。进入新世纪,伴随着基础教育课程改革步伐的加快,高师院校更应发挥好自身“母机”的作用。鉴于教育部对中小学课程进行大幅度修改后,减少课程设置门类,实行学科综合,这就要求中小学教师应有较宽的知识面和较强的综合能力。相应地,高师院校就应研究并设置为基础教育发展所需的新型综合专业。2000年经吉林省教育厅批准,长春师范学院开始设置综合专业,招收包括人文教育和科学教育两个方向的学生。去年首届毕业生已经顺利走上教师岗位,主要从事新课改后的初中的历史与社会和科学课程的教学,… 相似文献
8.
长期以来,我国科学教育缺乏人文内涵,导致学生对科学知识以外的品德、哲学、美学、环境等方面缺乏应有的认识和把握。依据国际教育改革将科学教育和人文教育相融合的趋势,以及我国基础教育的现状,《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定:新课程的培养目标应体现时代的 相似文献
9.
基础教育课程改革需要专业化的师资做支撑。高师教育是教师专业成长的平台。高师教育一方面应加快改革的步伐,走在基础教育的前列,培养专业化的高素质教师,适应、推动基础教育的发展;另一方面,要充分发挥高师的学术力量,依托教育科学理论研究优势,研究基础教育的新情况、新问题,提出新的教育理念、教育思想和教育方法,成为基础教育改革的推动者和引导者,引领基础教育课程改革健康发展。 相似文献
10.
周丹 《无锡教育学院学报》2005,(Z1)
面对基础教育课程改革的新形势,高师小学教育专业必须予以积极回应:提升培养目标,突出“现代性”、“优质性”以及“教师自我发展能力”等方面的培养,以适应基础教育课程改革对教师角色的新要求;优化培养模式,“综合培养”、“文理分向培养”、“特色培养”相结合,努力使学生成为复合型、适应性强、发展后劲足的新型教师,以适应教师教育由终结型向终身型的转换;调整课程结构,构建“科学与人文并重、学科与教育双轨、理论与实践互补、分科与综合结合”的课程体系,加大选修课程的比例,以适应基础教育课程改革综合化的要求。 相似文献