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任麟卿 《中国小学语文教学论坛》1999,(11)
《〈论语〉六则》中“有朋自远方来”的“朋”字,《教师教学用书》释为:“朋,这里指志同道合的人。”笔者对此释义稍有歧见,作粗浅证释如下。“朋”指是“同门”。《论语·学而》:“与朋友交而不信乎？”郑玄注:“同门曰朋,同志曰友。”《周礼·地官·大司徒》:“五曰联朋... 相似文献
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崔永娟 《海南师范大学学报(社会科学版)》2007,20(5):151-152
万宁方言的量词"朋"跟古汉语的"朋"有极大的渊源关系,论文就"朋"在万宁方言中的用法进行介绍,并对它的产生及发展进行分析,又从语音的角度来考证,从而揭示它的特点和规律。 相似文献
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王琥娥 《中国小学语文教学论坛》1995,(8)
人教版初语第一册教师用书中对《论语》“有朋自远方来,不亦乐乎”中的“朋”字,注释为“指志同道合的人”。笔者认为这种解释欠妥,至少是不明确的。“朋”在这里应该指“弟子”。理由如下。 首先,就“朋”的字义讲。郑玄曾为《周礼·地官·大司徒》“五曰联朋友”作注,“同师曰朋,同志为友”,同师即同出一个师门的人,也即同学。根据词义邻近引申的规律可引申为弟子。同志则是指志同道合的人。“朋”“友”复合成词是“朋友”的全部内涵,泛指同师同志一类关系好的人。《辞海》给“朋”字作注时,义项的第一个例句便是《论语》中“有 相似文献
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王尊旺 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(2):129-136
明代桩朋银制度的实施,一是惩罚不法的养马军人故意倒死马匹的行为,一是鉴于部分军人过于贫困而以朋合的办法帮助之。桩朋银最初由各地武官自行收支,后来改由各地马匹管理机构统一管理。明代在设计桩朋银制度时,"损有余补不足"是其根本出发点,但政策的实施和运作完全背离了最初的设计。 相似文献
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张璐馨 《语文世界(高中版)》1999,(6)
一无匆匆忙忙过去了,该写些什么呢？我也想不起来,索性翻翻字典吧,或许能找到灵感。“朋”字跃入眼帘,好,今天就写它！“朋”是两个“月”组成的。我不知道老祖先为什么要这样造这个字,也许他有他的理由。我的看法是,古人一般以“三”为多,如“众”、“磊”、“褓”、“森”等,但这“朋友”却不是任何人都能当的,要经过精挑细选。一个好朋友就像一本哲学书,够看一生,受用一辈子。交朋友不是随随便便的事儿,选来选去,只要选中了苦苦众生中的真正的知己就行,古人只用比“三”少“一”的两个“月”来组成“朋”,莫非正是为“人… 相似文献
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首都师范大学附属丽泽中学以丽泽文化"效法自然、君朋讲习"核心理念为指导,构建君朋小组,开展班级文化建设。每个班级都建有若干君朋小组,每组由4-6名学生组成,各君朋小组一方面保持了"同质"——组员实力相对均衡,有利于小组之间的竞赛;另一方面形成了"异构"——特长不同、 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2007,(6)
读读下面的诗句,在空白处填上鸟儿的名字,并写出诗名和作者。1.两个()鸣翠柳,一行()上青天。2.故人西辞()楼,烟花三月下扬州。3.旧时王谢堂前(),飞入寻常百姓家。4.独怜幽草涧边生,上有()深树鸣。小孩无罪车上放着一个盆,盆里放着一个瓶。乒乒乒,乓乓乓,瓶碰盆,盆碰瓶,不知是瓶碰了盆,还是盆碰了瓶。不知是盆碰破了瓶,还是瓶碰破了盆。我来试一试——读绕口令王于到李纯那里去做客。他把骑的驴拴在门槛旁边,而驴脱开缰绳跑了。王于和李纯急忙去找。他们在途中碰到了一个小孩,便问他是否看到了一头驴。小孩问道“:什么样的驴?是不是左眼瞎,前… 相似文献
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吴峥嵘 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2005,25(2):77-80
“朋”的本义是集合数量单位,“友”的本义是互相帮助,它们不断地引申出新的词义,并因“朋”的“同群同类者”义和“友”的“志趣相投的人”义而成为同义词。其后“友”还因同义关系的比照而生出“两只兽在一起”的意义。“朋”与“友”的词义发展是由语言外部因素和语言内部因素共同作用的结果,它一方面体现了词汇系统的复杂性,另一方面也能反映古人的交友观。 相似文献
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朋朋 《故事作文(高年级版)》2007,(2)
呵呵!我的开心瓶已经这么多珠珠了。里面的每一颗珠珠里都有我美好的回忆。这一颗呢!是我第一次做饭。啊!这一颗是我跳马竟然过去了,虽然我很害怕。这一颗呢?是我第一次上台,快乐满满。那一颗是我向妈妈撒了谎,妈妈却原谅了我,好感动!还有那一颗是爸爸出差一个月才回来,有时思念也是一种幸福哦!真希望开心瓶快点满,你的开心瓶会有多少珠珠呢?我想对你说 我的开心瓶@朋朋~~ 相似文献
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不少教师认为“急口令”内容枯燥,不象故事、看图讲述那样容易教。在教育改革中,我们开始对“急口令”教学进行了一些探索,教学时采用下面这些办法: 一、用实物教具设置情境。在教“盆和瓶”时,我预先准备了一只面盆和一只玻璃瓶。上课时将瓶放在盆内,然后,请幼儿仔细观察。老师把盆子一倾斜,盆与瓶相碰,发出了“乒乓”声,便问,“小朋友,刚才你们听到了什么声音?这种声音哪儿来的?”这时,课堂上幼儿们争论是“瓶碰盆”还是“盆碰瓶”,老师接着小结:“不知是瓶碰盆,还是盆碰瓶。”这样幼儿理解了急口令“盆和瓶”的内容,而且读准了b和P两个音。二、用图示调动幼儿各种感官参加活动。如教“瓜儿大”时,在黑板上画上两座村庄,各写上“东关”,“西关”字样,在东关村下面画了一个 相似文献
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朋路透氏品性测验(The Personality Inventory,by Robert Bernreuter)之内容及方法本刊第一二八期会有介绍,兹不另述。此种测验颇可作生活指导舆职业指导之参攷。惟测验所得分数難以直接解释,编者所刊佈男女中学生,大学生,及普通成人之常模,皆根据 相似文献