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早上,孩子们入园的时间有早有晚,晚到的小朋友总要问:“老师,今天我们练习什么呀?”我只好一个一个地去回答他们,也顾不上指导孩子们活动了。一天下午,我和小朋友一起讨论:怎么样让每个小朋友不用问老师,就能知道早上锻炼什么内容?有的小朋友说:“早上老师告诉我,我再告诉其他小朋友。”有的小朋友说:“我们下午就想好明天干什么。”黄迪说:“把活动画在黑板上,我们一看就知道了。”我一听赶紧说:“这个主意好。教师找一块小黑板,如果明天要拍球,我就画一个娃娃拍球,再写上数字,就表示练习几次。练好后再选别的活动。”全班小朋友都拍手赞成。第二天早上,他们一来都跑到小黑板面前看看,然后认真地锻炼去了。小小黑板“解放”了我,使得我有时间专心观察指导孩子们的活动了。 相似文献
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今天下午我带小朋友进行户外活动,教幼儿玩“贴人”的游戏。可孩子们到了场地上后,有两个小朋友在墙角边发现了两条蚯蚓,并一下子喊了起来,接着许多小朋友也都围了过去,有的叫,有的喊,有的直拍手,还有的要用脚去踩,吵了起来。我忽了,连忙大声说:“小朋友,我们要玩游戏了,快来排好队。”可是他们理也不理,我去拉他们,可谁也不听我的。我急得一点办法也没有。这时,指导老师陈老师来了,她了解情况后,到办公室里拿来了一个小盒子,把两条蚯蚓装进了小盒子,并对小朋友说:“这是蚯蚓,等玩过游戏后,老师再给你们看,还要告诉小朋友,蚯蚓有什么本领。”这下小朋友可高兴了,很快排好队,玩“贴人”的游戏 相似文献
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一天,黄老师笑嘻嘻地问大家: “你们发现张老师的身体有什么变化吗?”有的小朋友说:“没有。”有的想了想说:“张老师好像胖起来了。”“啊,你们仔细看一下,就会发现张老师的肚子有些大起来了。”经黄老师这么一提醒,孩子们似 相似文献
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一天在晨间散步时,我正准备带孩子们到种植园。突然一阵大风吹来,几个废弃的塑料袋随风飘飘扬扬地飞上了天。孩子们看见后纷纷喊起来:“快看呀,塑料袋飞上天了!”他们边说边追赶。我心里一动,这不正是对孩子进行环保教育的好机会吗?于是,我和他们一起关注起塑料袋的“命运”来。 当塑料袋随风势落下后,我便启发孩子们:刚才很干净的院子现在怎么样了?有的孩子听了马上就把塑料袋拣起来扔到了垃圾堆。我又问:“一会儿,风再把它吹起来怎么办?”孩子们七嘴八舌地说:“等它不飞了,我们就拣回来再扔回垃圾堆。”“我们用火烧掉它。”“要不就把它埋起来,这样风就吹不起来了。”到底用哪种方法好呢?我和孩子们讨论起来。刘赛小朋友说第一种办法太麻烦,塑料袋拣回来后,风一吹它又飞走了;胡平和王岩说塑料袋一烧会冒黑烟,前几天老爷爷烧树叶时冒出的浓烟呛得他们直咳嗽;大多数小朋友都认为还是埋在地下最好。 相似文献
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要开饭了,今天中午吃包子。唉,又吃包子!我不禁皱起眉头。每逢吃包子,我们班保教人员都很心疼。有的孩子任你左哄右劝就是不吃,只喝碗稀饭就算了;有的孩子只吃馅儿不吃皮;还有的孩子只吃皮不吃馅儿;有的孩子则把包子塞在嘴里不往下咽。“这是在肯德基买的。”一个傲气十足的声音钻进了我的耳朵。肯德基?我灵机一动,有办法了。“咦,这不是在肯德基买的包子吗?”我故意大声自言自语。这话一出,刚才还在交头接耳的小朋友一下子把眼光投向我。“小朋友,你们去过肯德基店吗?”我还没有问完,孩子们便迫不及待地打开话匣子:“我去过!”“我妈妈带我… 相似文献
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这学期我园使用了《幼儿园活动整合课程》这套教材,我发现这套教材能满足幼儿发展的需要,能为幼儿参与和生成新的课程留下足够的空间。例如,在“惊奇一线”这个课程单元中,孩子们通过各种活动寻找生活中的线,从发现“线”无处不在且在生活中有着重要作用到抽象的“线条”概念的掌握,该课程单元满足了孩子们参与、求知和发展的需要,为孩子们生成新的经验留下了足够的空间。在“神奇传话筒”活动中,孩子们通过学习知道可以用电话线和外婆联系,也可以走路去看外婆。活动结束后,我问:“你们为什么要去看外婆呀?”孩子们异口同声地回答:“因为我喜欢外婆!”莹莹说:“老师也喜欢我,因为她暑假到我家来看我。”活动室一下子热闹了,大家七嘴八舌地说:“老师也到我家来的,她也喜欢我。”“老师你什么时候再来呀?”我灵机一动说:“我记不清你们家怎么走了。怎么办呢?”莹莹小朋友说:“老师,我来画一张从幼儿园到我家的线路图,你就能找到我家了。”我进一步引导他们:“你们想不想请其他小朋友也到你们家做客 相似文献
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一天下午,我带孩子们到户外活动,孩子们和往常一样因为来到宽阔的户外而显得无比高兴。他们自由自在地玩耍着、嬉戏着。可是没一会,就有几个小朋友前来报告:“老师,王磊手里有一只小鸟,一只死了的小鸟。”这时,王磊也跑到我面前说:“老师,看,一只小鸟,这只小鸟好可怜,不知怎么就死了。”许多小朋友围了过来。借着王磊的问题,我问孩子们:“那你们说,小鸟是怎么死的呢?”我的话音刚落,小朋友就抢着回答,这个说是饿死的,那个说是摔死的,还有说是被枪打死的,……等小朋友们说完后,我肯定了他们的说法。接着我用低沉、略带悲哀的语调对孩子们说:“小鸟已经死了,此时,它的爸爸妈妈也不在这里,它是多么可怜啊!我们又不会飞,没有办法替它找到爸爸妈妈,我们挖个小坑把它埋起来好吗?”小朋友一听都说 相似文献