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1.
马欢 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(2)
“课程思政”是高校人才培养的新要求。《电子商务概论》课程思政教学体系,以立德树人为根本,秉承融合理念,从修订教学大纲、创新教学模式、提升教师能力、完善课程建设、优化教学方法,改革评价方式六大维度融合创新,实现了电子商务与多学科的融合、思政元素与专业教育的融合、课程设计与“两性一度”的融合、现代信息技术与课堂教学模式的融合、专业教育与“双创”教育的融合,有效解决教学中的“痛点”问题,切实提高教学质量和人才培养质量。 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2021,(24)
动漫专业与创新创业教育的融合,为的是培养具有良好专业能力和双创素养的新型人才。但动漫专业与双创课程的融合,从形式上讲具有一定难度。基于此,本文首先对动漫专业与创新创业教育融合的必要性进行解析,由此来确认二者融合应该重视的关键点。其次,基于现实经验和调查结果,对动漫专业教育和创新创业教育融合的不足之处进行定位。最后,根据不足之处的产生原因,从提炼课程精华、丰富教学人员认知和构建保障机制的三个角度入手,创设了动漫教育与创新创业教育融合的教学模式。 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2017,(22)
在"大众创业、万众创新"的背景下,旅游新常态对从业人创新创业能力提出更高的要求。本文以旅游专业基础课程"中华茶艺"为例,通过阐述课程内容、教学方法及创新特色活动等,将双创教育与专业课程教育有机融合,实现在茶艺课程中提高旅游专业学生创新意识和创新能力,课程改革初显成效。 相似文献
4.
当前,省属涉师高校教师教育专业课程体系中教育专业课程门类过少、教育专业课程地位不高、教育方法类课程明显缺失、教育实践类课程设置不合理.基于教师专业发展理念,本着“学术性”与“师范性”相统一及“通才”与“专才”相统一的教师培养目标,理应依据学科专业课程与教育专业课程并重、理论课程与实践课程并重、人文课程与科学课程并重、基础课程与专业课程并重、必修课程与选修课程并重、素质课程与应试课程并重等课程设置原则,构建涵盖通识课程、学科专业课程及教育专业课程等三大课程模块的教师教育专业课程体系. 相似文献
5.
在高校“双基”建设和深化产教融合背景下,在专业建设、课程建设、教师队伍建设、课程设计等方面,对中药鉴定学示范课课程思政建设进行探索并实践,为思想政治教育融入医药专业学生专业素质教育全过程提供参考。 相似文献
6.
蔚燕舞 《苏州市职业大学学报》2023,(2):33-36
在高质量发展导向下,高校改进创新创业教育是“双创”升级的必然要求,也是高质量就业创业的迫切需要,更是产业转型升级对高校培养创新创业人才的实践要求。但目前部分高校改进创新创业教育还面临着专业课程体系建设有待优化、产教协同融合需要进一步深化、师资队伍建设需要强化、教育质量保障体系有待完善等问题。对此,高校应瞄准地方需求,优化调整创新创业课程结构;深化产教融合,推动创新创业教育多方参与;强化师资队伍建设,提升创新创业人才培养能力;完善评价体系,提升创新创业教育质量。 相似文献
7.
熊英 《佳木斯职业学院学报》2022,(2):92-94
课程思政是高校“立德树人”教育的主要内容之一,通常由高校领导、教育部门为主导,教师共同参与进行思想政治理论课、学科课程等的组织设置,加强不同学科专业理论知识、德育内容的融合教学,以产生不同学科互相促进发展的协同效应。特别在“新文科”教育发展背景下,高校英语专业的思想政治教育活动,要从课内教材理论知识、课外实践应用内容等角度出发,挖掘正确的思政理念、价值观念,对学生展开核心价值观、道德观念的引导教育,从而实现专业课程教学与“育人”教学的统一发展。 相似文献
8.
随着社会对创新创业人才培养质量需求的提升,专创融合教学改革已经成为创新创业人才培养的有效路径。文章从双创课程教学团队组建、课程内容重构、教学方法选择、教学组织实施、课程总结等方面具体介绍专创融合改革实践模式在《口腔修复学》教学中的应用,探讨推动专创融合形成新的课程教学逻辑体系,助力于培养新时期具备口腔修复专业技术技能和科学技术素养的高素质创新型人才,并为其他院校同类课程的改革提供借鉴。 相似文献
9.
《湖北函授大学学报》2021,(17)
《航海气象与海洋学》课程集生活性、实用性、教育性于一体,以课程思政为契机,以思政教育与航海技专业教育自然融合为前提,以全面育人为目标。结合人才成长对身心素质、职业规范、团队协作等要求,探索思政教育在该课程教学中的结合点,深度挖掘其中的课程思政元素,将课程思政元素融入日常教学的各个环节,形成专业课程的思政体系。思政教育全过程融入专业了教学中,是实现人才培养目标的重要环节。 相似文献
10.
体教融合背景下,将课程思政融入体育教育专业排球普修课教学,能实现体育与健康知识、运动技能和政治思维的有效融合;能加强对大学生的思想政治教育,提高大学生思想政治素质.运用文献资料法等研究方法,阐明新疆高校体育教育专业排球普修课课程思政的内涵以及课程思政建设的必要性和可行性,并对体教融合背景下课程思政融入体育教育专业排球普修课程的教学原则、教学目标、教学实施和教学评价进行探讨,提出了增强体育教师思政素养和思政育人能力、挖掘思政元素融入教学实践、加强学校各部门间的协同与创新、加强校园体育文化思政建设和完善评价机制促进教学质量提升的课程思政实施策略. 相似文献
11.
任龙静 《广西广播电视大学学报》2023,(5):92-96
文章从提升建筑类专业大学生财经素养的视角出发,阐述了双创教育与财经素养教育的内涵与联系,分析了建筑类专业大学生开展双创教育和财经素养教育的现状,从两类教育融合的角度指出了建筑类专业大学生财经素养教育中存在的不足,并立足高校双创教育和产教融合要求,构建了“两育融合+三位一体”提升建筑类专业大学生财经素养的教育模式。 相似文献
12.
滕刚 《苏州市职业大学学报》2023,(4):72-76
软件技术专业课程思政教育需要关注专业知识的传授与思政育人元素的有机融合。本文通过介绍软件技术专业相关专业课课程思政教育开展的特点,分析软件技术专业课课程思政的切入点,并以“Web API开发”课程为例,从课程思政教学目标、教学思政融合、教学方案设计、教学方法、师资建设等方面,探讨了课程思政的实施策略。 相似文献
13.
以立德树人铸教育之魂,师范院校学前教育专业为国家托幼服务提供高素质人才。在明晰学前教育专业课程思政教学改革实践的理论价值和现实意义的基础上,从教学内容模块化、思政元素浸入式、平台资源多形式等方面,谋求学前教育专业课程与思想政治教育融合的新路径,从课程思政体系立体化、教学评价体系完善化、教师课程思政能力推进化等方面,突破凸显的“贴标签”“两张皮”困境,以更好形成三全育人大格局,提升育人新合力。 相似文献
14.
巫富明 《重庆电子工程职业学院学报》2023,(5):100-105
数字经济的高速发展对高职院校“双创”教育改革提出了新的要求。为了顺应数字经济时代的发展趋势,高职院校应不断提升与数字经济的对接度,紧抓数字产业红利,培养学生创新意识,促进数字经济发展。当前,高职“双创”教育过程中还存在着学生“双创”意识不强、数字化实践经验缺乏、数字化课程载体缺失、数字化成长环境不佳、数字化评价体系不全等问题。据此,建议高职院校从搭建数字化“双创”实践平台、改革数字化“双创”课程体系、营造数字化“双创”生态环境、完善数字化“双创”评价体系等方面入手,探索“双创”教育改革路径。 相似文献
15.
魏红 《襄阳职业技术学院学报》2024,(1):68-72
课程思政是高校落实立德树人根本任务的有效途径。“电视节目策划与创作”课程应立足于应用型创新人才的培养,在对学生进行专业知识和实践技能提升的同时,还应辅之以人文素养与思想政治素养的培育,这样才能满足广播电视编导专业发展的需求,不仅帮助学生树立正确的人生观和价值观,而且有助于学生建立求真务实、敬业奉献的专业信念,并将社会主义核心价值观向社会传播和推广。文章着重探讨了“电视节目策划与创作”课程融入课程思政的教学设计思路与实践策略。 相似文献
16.
课程思政不仅是新时代思想政治教育的新举措,更是对习近平总书记所要求的“同向同行”“协同育人”及“全员全程全方位育人”的有效回应。高校课程思政实践是落实立德树人根本任务的客观要求,是守牢高校意识形态前沿阵地的必然要求,是打造“金课”,提升课堂教学效果的现实要求。因此,高校课程思政实践要强化整体设计,致力实现课程思政的系统架构;要注重课程开发,助力挖掘专业课程的思政元素;要着眼教学实效,着力创新课程思政的教育方法;要聚焦课程运行,努力提升专业教师的思政素养。 相似文献
17.
《湖北函授大学学报》2016,(3)
本文以高职教育公共课与专业课脱离的现状为切入点,提出公共课与专业课相融合的教学理念,通过对公共课教学进行大刀阔斧的改革,在课堂教学中进行文化素质与专业技术"1+1"融合式教学实践,从教学设计、课程设置、师资队伍建设、院方管理等方面提出融合式教学的具体途径。并总结教学过程的经验与不足,从而在公共课教学中建构1+1"融合教学模式。 相似文献
18.
在新时代职业教育思想工作建设背景下,高职院校应着力打造“思创融合”创新实践团队,多维度积极探索“思创融合”创新实践理论研究、课程与教学体系建设方法路径、团队建设体制机制,努力激发教师团队创造潜能,建设好课程思政和创新创业课程融合,将思政元素、创新创业元素与学生第二课堂紧密衔接,打造既能有思政育人本领,又能带领学生开展创新创业活动的创新实践团队,全面提高高职院校思想工作建设质量,不断把“思创融合”育人模式融入到专业教学标准和人才培养方案中,助推技术技能型人才培养取得高质量发展和提升。 相似文献
19.
郝赫 《佳木斯职业学院学报》2023,(4):103-105
“课程思政”是依托全员育人、全方位育人、全过程育人实施的教育方针,是高校落实立德树人任务的重要路径。“课程思政”是高校运用不同课程蕴含的思政教育元素实施的立德树人教育实践,公安情报学专业作为高素质公安专门人才培养的重要载体,要以“课程思政”为导向进行课程体系的建构,在挖掘公安情报专业课程思政教育元素的基础上实现人才培养知识目标、能力目标及素质目标的融合,使学生成为懂得公安情报学专业基础理论、掌握公安情报岗位业务能力,且具备良好的思想政治素养、科学文化素养的创新型人才。文章先阐述课程思政的内涵,之后分析社会对公安情报专业人才的需求,最后在梳理公安情报学专业“课程思政”人才培养存在的问题的基础上提出“课程思政”育人体系的构建对策。 相似文献