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《小作家选刊(小学)》2008,(12)
猜字谜1.四面密不透风,中间常刮北风。2.你一半,我一半,同心干,把树砍。3.种花要除草,一人来一刀。4.美好的开端。5.采集白芍药。6.一旦牵牛来。7.花下放着半包米。 相似文献
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大凡在山区长大的,都对在山坡上拓荒的劳动者,怀着极深的情意和敬佩。每当我忆及这些拓荒者时,就自然而然地联想到李光伯先生。光伯先生是在岳阳潼溪山区长大的,十七岁就当了山村小学教师,从校长到勤杂工,都是他一人“包打包唱”,几乎成了“全能选手”。山区的包米是最能养人的。他啃着山民们种的包米,有一股山里人的倔劲。每天教学之余,也和山民 相似文献
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这是发生在古代俄罗斯的故事. 彼德和瓦西里合伙贩卖家畜.有一次,他们把共有的一群牛卖掉,把卖得的钱买回了一群羊. "我们把这群羊平分了吧!"彼德提议. 相似文献
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杨素云 《语文世界(高中版)》1997,(6)
《”友邦惊诧”论》是鲁迅先生收入《二心集》的一篇杂文.在本文中,作者善于抓住论敌的要害,紧扣反动电文中心层层驳斥,把论敌驳得体无完肤.正如郁达夫所说:“鲁迅的文体简炼得像一把匕首,能以寸 相似文献
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曹延茂 《中国小学语文教学论坛》1985,(12)
自然界、人类社会,都存在着相互矛盾着、对立着的现象.为了把问题说得更清楚,把事物描绘得更鲜明,把道理阐述得更明确,把思想感情抒发得更充分,文章家常常把互相矛盾对立的事物放在一起,加以对比,使是非、善恶、美丑互相映衬,以臧否人物,明辨是非,分别善恶,褒贬美丑.这就是我们平常所说的对比手法.张溥在《五人墓碑记》中成功地运用了这种手法,取得了良好的表达效果.《五人墓碑记》是怎样运用对比手法的呢?一、作者恰当地确定了对比对象.颜佩伟等五 相似文献
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1.石审常旅常 (l)小强做拼图游戏,他想 把同样大小的正方形拼在一 起,要求每相邻的两个正方形 都有一条公共边.猜猜看,他把 3个正方形连接在一起,会得到 什么样的图形?如果把4个正方 形拼在一起,共有几种情况,试 着将拼成的图形画出来. 巨口 图l (2)在小学毕业典礼文艺晚会上,投飞镖的游 戏规则规定如下: ①一次投镖l枝,共投5次; ②投进内圈得lo分, 投中外圈得1分,没有投 中靶(脱靶)不得分,靶子 形状如图2一(l)所示; ③如果打在靶内外圈 的分界线上,如图2一(2), 得10分. 小华参加了这一活 动,她每次投的镖都中了靶. 小华可能得多少分? 回 图… 相似文献
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黄彦瑾 《作文世界(高中新语文伴侣)》2014,(11):27-27
我有一位“搞笑老师”,这位方圆八百里都闻名的搞笑老师,经常把我们忽悠得没辙了.平时我们个个聪明绝顶,但在他的课上无一例外地被忽悠得晕头转向.他就是我的数学老师——毕一培老师. 相似文献
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题目关于x的方程、公二几一入孚再一1,有一个增根为4,求k的值. 据统计,该题有83%的学生解法错误,现将几种典型的错误力目以音J析. 错解1把二一4代人原方程,得 吃又4一4一、/诬互落一1. 解得k一一3. 本解法错误在于对增根概念理解不准确.既然是增根,代到原方程中去,等式不应该成立.实际上解法中把4当作原方程的根,而没有当作增根来处理.错解2将原方程化为整式方程,得 4(x十k)一(二一5一k)2.把x一4代人整式方程(*),得4(4+k)=(4一5一k)2. 解戈匕,得kZ一一3,kZ一5. 答:k的值为一3或5. 本解法已经考虑到增根的定义(即适合于由原方程所得到的整… 相似文献
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高职双语教学还能走多远? 总被引：1，自引：0，他引：1
双语教学在高职教育中是一把双刃剑,如果运用得好,会对专业课及外语学习带来正面效应.而如果运用得不好,则会造成专业课及外语课两方面的损害.所以,什么课可以用双语,双语教学该怎样上,值得我们探讨. 相似文献
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古阿拉伯民间流传着一则如下非常有趣的传说,一直流传至今: 一个老牧民有11匹马,临终前对他的三个儿子说:"我死后,按老大得一半,老二二得四分之一,老三得六分之一的比例把马分掉,但不能把马杀了来分."不久这位老人就去见"真主"去了.这三兄弟想尽了各种办法,总是想不出按老人意愿分马的办法,他们只好去请求他们那聪明的舅舅,舅舅想了一会,就把自己的那一匹马牵来添加到这三兄弟的11匹马群当中一起分配.这样,刚好一共有12匹马.于是,很容易分出:老大得6匹,老二得3匹,老三得2匹.最后剩下一匹物归原主,由舅舅牵回去. 相似文献