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小学数学教学大纲明确指出:“小学数学教学要使学生既长知识,又长智慧。因此,在加强基础知识教学的同时,要把发展智力,培养能力贯穿在各年级教学的始终。”大纲又指出:“学生初步逻辑思维能力的发展,需要有一个长期的培养和训练过程,要有意识地结合教学内容进行,教学时要遵循学生的认知规律,要重视获取知识的思维过程。”依据大纲提出的目标,我校从九三年起就提出了“小学数学教学中培养学生思维能力的实验方案”。开 相似文献
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九年义务教育小学数学教学大纲不仅明确规定要“培养学生初步的逻辑思维能力” ,而且提出了具体要求 :“结合有关内容的教学 ,培养学生进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括 ,对简单的问题进行判断、推理 ,逐步学会有条理、有根据地思考问题 ,同时注意思维的敏捷和灵活。”这说明培养学生的思维能力是小学数学教学的一项重要任务。小学低年级是启蒙教育阶段 ,这个阶段的思维发展是学生今后学习的基础。因此 ,在实施九年义务小学数学教学中 ,应注意挖掘教材中的智力因素 ,有目的、有计划地把培养学生的初步逻辑思维能力贯穿于教学始终。我… 相似文献
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强化思维训练要注意三性包头市东河区前大路小学李萍教学大纲指出：“”学生初步的逻辑思维能力的发展，需要一个长期的培养和训练过程，要有意识地结合教学内容进行。”在数学教学中，有意识地结合教材强化思维训练要注意准确性、逻辑性和灵活性三个方面。一、注意知识类... 相似文献
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小学数学教学大纲指出 :“学生初步的逻辑思维能力的发展 ,需要有一个长期的培养和训练过程 ,要有意识地结合教学内容进行。”思维能力是人的智力的核心组成部分 ,数学教学正是打开学生思维能力的一把金钥匙 ,所以根据学生的年龄特点和认知规律 ,采取多种形式 ,发展思维能力既是时代的要求 ,也是数学教学中要解决的重要课题。一、从感知入手 ,诱发思维心理学家认为 :思维是心理过程 ,它是在感性材料的基础上产生的 ,感性认识是思维活动的源泉和依据。小学生的思维发展规律是感知思维———具体形象思维———抽象逻辑思维。所以 ,在数学教学… 相似文献
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“以学生发展为本”的课堂教学,根本任务就要更多地侧重于促进学习者的发展,更多地关注学习者学习能力、习惯和态度的形成,关注学习者的主动求知与实践参与,关注学习者的价值观念与情感态度在学习活动中的作用。小学数学教学作为促进学生整体发展的一个组成部分,就要求结合有关内容的教学,培养学生进行初步的观察、操作、猜测、分析、综合、抽象、概括的能力,使学生感受数学与现实生活的密切联系,培养学生的探索意识,初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题, 相似文献
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在实现数学目标教学的过程中,数学思维训练占有重要位置,它是学生形成良好认知结构,由知识转化为能力的纽带。小学数学教学大纲指出:“学生初步的逻辑思维能力的发展,需要有一个长期培养和训练的过程,要有意识地结合教学内容进行。”这就明确告诉我们,开发学生智力、加强思维训练,必须从儿童入学开始,就要有意识、有 相似文献
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学习反思能力不仅是学生素养的重要组成部分,也是培养学生数学素养所不可缺少的。通过数学学习反思可以引导学生学会反思性评价,促进数学素养的提升。在学生身心各方面处于发展和初步定格的初中阶段,有意识的培养学生的数学学习反思能力是一件必要而有意义的工作。 相似文献
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《义务教育全日制小学数学教学大纲》(初审稿)明确指出:“学生初步的逻辑思维能力的发展,需要有一个长期的培养和训练过程,要有意识地结合教学内容进行。”对此,我有以下三点认识。一、在进行课堂教学时,要重过程,分层次课堂教学是当前教学的主要形式,所以结合教学内容发展初步逻辑思维,主要应在课堂上进行。为了安排好一节课40分钟的教学内容,教师要把确定的内容分成几个层次,每个层次又要设计一些教学步骤,积极引导学生一步一步地走、一层一层地攀,让学生在“获取知识”和“运用知识”的过程中,得到一个符合逻辑的结论。这样,也只有这样,学生初步逻辑思维能力才能得到发展。现以“乘法分配律”的教学为例加以说明。 相似文献
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动手操作与思维训练──谈小学低年级数学教学的学具操作河北类峰“九义”小学数学大纲指出“学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期培养和训练过程，要有意识地结合教学内容进行。教学时，要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。通过操作、观察，引导... 相似文献
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加强思维训练．培养学生思维能力,引导学生学会数学思维．是数学教育永恒不变的主题。旧大纲（1992年）指出：“学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程,要有意识地结合教学内容进行。”后来,修订版大纲（2000年）将上述旧大纲理念中“初步的逻辑思维能力”修改为“初步的思维能力”。2001年颁布的《数学课程标准》在“课程目标”的“总体目标”中又提出：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会, 相似文献
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肖珠珍 《数学大世界(高中辅导)》2011,(7):42-42
分析说理是数学教学中非常重要的一个教学手段。数学教学说理训练能激发兴趣,促进学生主动探索;促进学生对数学概念、性质、法制及公式的学习和初步逻辑思维能力的发展,培养学生的口头表达能力。加强学生说的训练,就是要把“说的训练”看作是一项教学任务,认真地完成使之与学生发现数学问题、分析问题、解决问题、提高数学能力相辅相成。 相似文献
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实施素质教育,必须以提高课堂教学质量为核心,全面加强学生各方面能力的培养.初步提高学生逻辑思维能力是其中的重要内容之一,提高学生思维能力也是小学数学课堂教学的一项重要任务.
一、遵循“感知——表象——抽象”的过程,培养学生的思维能力
小学数学教学大纲明确指出,学生初步的逻辑思维能力的发展,需要有一个长期的培养和训练过程,因此,教师要有意识地结合教学内容培养学生的思维能力.教学中,教师要遵循学生的认知规律,重视学生的思维过程,引导学生通过操作、观察等活动进行比较、分析,在感性材料的基础上加以抽象、概括,形成一个完整的思维过程. 相似文献
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小学数学教学大纲指出:“学生初步的逻辑思维能力的发展,需要有一个长期的培养和训练过程,要有意识地结合教学内容进行。教学时,要遵循学生的认识规律,重视学生获取知识的思维过程。”思维能力是数学教育的核心,发展学生的思维能力是小学数学教学的重要任务之一。因此,小学数学教师应该遵循学生认识规律,培养低年级学生的思维能力。现就如何在课堂教学中培养低年级学生的思维 相似文献
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《小学数学教学大纲》指出:“学生初步的逻辑思维能力的发展,需要有一个长期的培养和训练过程,要有意识地结合教学内容进行。教学时,要遵循学生的认识规律,重视学生获取认知的思维过程。”实践证明,在数学教学中对学生进行思维训练,必须有计划、有步骤地进行。以下试就计算及应用题教学中的思维训练,谈一些教学体会。 相似文献
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《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》明确指出:“学生初步逻辑思维能力的发展,需要有一个长期培养和训练的过程,要有意识地结合教学内容进行。”所以,在数学的课堂教学 相似文献
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培养学生具有初步的逻辑思维能力是小学数学教学的重要任务。而学生逻辑思维的发展,需要长期的培养和训练。因此,要注意挖掘教材中的智力因素,结合教学内容,从一年级开始就有意识地进行培养和训练,促进学生逻辑思维能力的发展。一、从实际操作人手,培养学生初步的抽象概括能力儿童的认识规律是从具体到抽象,概念的形成与发展必须从实际操作入手。教学中必须遵循儿童的认识规律,重视学生的感性认识,通过“操作”这一外部因素的“内化”来发展学生的数学能力。如10以内数认识的教学,注意引导学生看书中的插图,通过动手在计数器上拨… 相似文献
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覃之恒 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
数学语言既是数学知识的重要组成部分,又是数学知识的载体.各种定义、定理、公式、法则和性质等无不是通过数学语言来表述的.在平时的数学教学中,我们数学教师要对学生注重数学语言的培养和训练,有意识地培养学生运用数学语言的能力,发展学生的教学思维,最终达到培养学生数学学习兴趣、提高学生数学素养的目的. 相似文献
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“培养学生初步的逻辑思维能力”是九年义务教育小学数学教学大纲规定的教学任务和教育目标。而指导学生学习和掌握常用的逻辑思维方法 ,是培养和提高学生的逻辑思维能力 ,使学生乐于思考并善于思考的关键。在小学数学教学中要启发学生掌握如下一些常用的逻辑思维方法。１ 分析与综合的方法。所谓分析的方法 ,就是把研究的对象分解成它的各个组成部分 ,然后分别研究每一个组成部分 ,从而获得对研究对象的本质认识的思维方法。综合的方法是把认识对象的各个部分联系起来加以研究 ,从整体上认识它的本质。例如学生认识５ ,教师要求学生把５个… 相似文献