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周凤文 《徐州教育学院学报》2003,18(3):130-130
家庭是孩子的第一所学校 ,家长是孩子接受教育的第一位老师。家长对孩子的教育和影响早于孩子所接受的学校教育 ,因此 ,家庭教育对孩子的成长是至关重要的。那么 ,学校怎样才能协调好同家长的关系 ,在培养学生的过程中得到家长的支持与配合呢 ? 一、要尊重学生家长一个人要想得到别人的尊重 ,首先得尊重别人 ,这是大家都明白的道理。教师要想得到家长的尊重、支持 ,就得以诚恳的态度尊重学生家长 ,这是教师与家长能够密切配合的基础。首先 ,教师向家长通报、反映学生的问题时 ,要注意方式方法。家长是有自尊心的 ,对自己的孩子往往是偏爱… 相似文献
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文章从提出院(系)领导班子在高校工作中的重要性出发,具体论述了尊重个性是处理好党政领导班子内部关系的基础,是提高领导班子战斗力和决策水平的保证,是调动领导班子成员积极性的重要方法,并阐述了尊重个性的方法与途径。 相似文献
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冰球比赛中不必要、无价值和报复性犯规过多是影响比赛成绩的最大障碍。通过文献资料法、数理统计法和逻辑分析法,对中国队在2008~2012年世锦赛B组、C组的犯规情况进行分析,中国队犯规次数与处罚时间位列前茅,犯规性质种类主要表现在抱人、钩人、粗暴、干扰四个方面;造成中国队犯规多的主要原因是运动员的阻截技术动作不规范,集体主义观念与责任心不强,对规则理解不够深刻,这与平时训练对技术要求不严,思想教育不够有直接关系;从学习规则、理解规则和利用规则开始学会尊重规则、尊重裁判、尊重对手与尊重自己,借鉴国外先进的训练方法加强技术动作的合理性和规范性,控制比赛情绪、避免报复行为等方面入手降低运动员在比赛中不必要犯规动作的出现。 相似文献
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《当代体育》2008,(9):48-52
贝克汉姆贝影文/唐嘉骏他是宠儿,也是弃儿;他被追逐,也被放逐;当他失宠时赢回尊重,当他尊重时赢回更多尊重,当他离开时已经没有了离开,他就是贝克汉姆,一个总是牵动世界的人。从当年的红魔曼联到后来的银河战舰到现在的洛杉矶大联盟,不知不觉中他老了。从当年的阳光帅气到现在的责任和尊重,贝克汉姆完成了从男孩到男人的蜕变,如今贝影远去,我们不为他哭泣,只为他留念。贝克汉姆21岁为国征战,可英格兰总与世界杯冠军绝缘,这也是小贝最大的遗憾。1998年世界杯1/8决赛,与夙敌阿根廷的决战中,小贝在被侵犯后由于年轻气盛,以一种近乎卤莽的方式报复了对手,也为自己拿到了成为人生转折点的红牌。 相似文献
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林晓雯 《徐州教育学院学报》2008,23(1)
一般而言,“灰姑娘”是美丽、善良、勤劳和忠诚的化身,但从更深层的意义上解读灰姑娘的形象,尤其是她借助于神力的帮助而获得幸福生活的过程,我们能够挖掘出其中深刻的象征意义,那就是人类要想长久、安宁地在地球上栖息,就要正确处理人与人、人与自然、人与社会的关系,即追求道德完善,尊重自然并在认识自身缺陷和匮乏感的基础上,尊重社会规律,达到人与自然、与社会的和谐统一。 相似文献
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他是宠儿,也是弃儿;他被追逐,也被放逐;他在禁赛后重获尊重,更在尊重中获得更多的尊重。他是称霸男子单打的人,他是牵动世界羽坛的人,他叫桃田贤斗。回首2019年,我们绝对无法忽视桃田贤斗。单赛季11个冠军,打破了李宗伟的赛季十冠纪录。世锦赛卫冕、总决赛夺冠,积分更是高达11万分,成为了现阶段毫无争议的男单第一人。 相似文献
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汤先永 《徐州教育学院学报》2002,17(2):153-154
素质教育是一种尊重学生主体的教育 ,学生作为一个有独立人格的人 ,理应得到教师的全方位的尊重。尊重学生的应有之意 ,就是尊重学生的存在价值和人格尊严 ,尊重学生的思想感情和行为方工 ,尊重学生的心灵和感受。但是长期以来 ,由于传统及人为的因素 ,班级管理一向以传统的“保姆式”、有损人格的“警察式”和两眼盯着学生的“裁判式”为主流 ,管理中把学生当作了没有思想、没有情感的被动的受管理者 ,使得学生失去了许多表现个性优势的机会 ,挫伤了学生的自信心 ,阻碍了学生素质的全面发展 ,这是不符合现代管理思想的。现代管理思想的一个… 相似文献
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<正>我从事体育教学工作已经十多年了,学校的领导换了好几任,但无论是谁,我却很少受到过他们的批评,学校领导更多给予我的是褒奖,这是因为我很好地坚持了对领导的“五项基本原则”。一、尊重我对领导是非常尊重的。这种尊重是 相似文献
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本文深入分析了当前一般大学生成长过程中的共性与体育专业大学生的特性,从学生实际出发,结合社会现实,提出了体育专业大学生管理工作中确实可行的几点措施:尊重学生个性,培养学生的兴趣与特长;充分尊重学生人格;积极引导,做学生的良师益友;激励教育与挫折教育同步实施[1]。 相似文献
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健康是每个人所追求的恒久理念。体育课程即是以＂促进健康＂为宗旨,通过传授相关的健康知识与积极开展体育锻炼以达到促进学生健康的目的。＂以人为本＂是一种对教师尊重、对学生尊重的教育观念。＂以人为本＂教育观念可促进学校体系的改革,提高学校的教学标准、教学内容、教学质量。在高校体育课程中,也应树立＂以人为本＂的教学观,为高校体育教学发展提供更大的空间。 相似文献
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一、建构良好的师生关系学生主动参与教学需要师生、生生之间坦诚交流,这样才能了解真实的彼此。和谐融洽的师生关系孕育着巨大的教育"亲合力",是消除师生心理障碍,缩短师生心理距离,实现坦诚交流的必备条件。情感具有迁移功能,学生对教师的情感,可以迁移到学习上,从而产生巨大的学习动机、学习兴趣。老师要优先做到理解学生、尊重学生和宽容学生,用理解换取理解,用尊重换取尊重,用宽容换取宽容,最终达成师生彼此理解、彼此尊重、彼此宽容,进而实现坦诚的课堂教学交流。 相似文献
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基于博弈论的视角从竞技体育目标与终身体育目标之间的博弈、竞技类教学内容与实用类教学内容之间的博弈进行了分析,总结得出高校体育教育专业体操教学内容发展方向应顺应国家的终身体育目标,所教授的内容要以中小学体操教学内容为立足点。具体发展趋势应是增加基本体操的内容,深度挖掘和开发体操健身手段,竞技体操的教学内容要以新体操等级规定动作为主,尊重学生主体需要,尊重社会需要,以构建健身、实用体操为主要方向。 相似文献
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文章根据我国现阶段体育事业发展现状,在体育文化方面研究发展的基础上,呼吁广大体育学者重视体育文明的创建。并对体育文明的概念、体育文明与体育文化之间的区别作出了相关的讨论,体育文明是依赖人类自身智力和信息资源在体育活动平衡和协调发展的基础上,经济社会和一切体育活动全球化协调发展的文明;体育文化有可能是正向的也可能是负向的而且体育文化具有多元性;体育文明是体现进步、进化、发展的价值观,是具有一元性的。文章对体育文明的内涵作出了尝试性的探讨,认为体育文明的内涵应该从尊重体育的规律、体育价值观的革命、维护体育系统健康发展尊重人类伦理道德、健康的体育生活方式、尊重生命,维护健康等几大方面深入的研究。 相似文献
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我国体育法学研究存在明显的“重权利,轻义务”问题。为了推进体育权的实现,在研究范式上应从“权利思维”转向“义务思维”。体育权的实现依靠的是国家义务而非国家权力,国家义务是实现体育权的直接保障与根本保障,且是一种法定义务。在内容体系上,体育权实现的国家义务包含了尊重、保护与给付三个层次。尊重义务要求国家不得妨害公民体育自由权行使;给付义务要求国家应在物质、服务与制度方面为公民体育权的实现创造条件;保护义务则要求当非国家以外的第三人侵害公民体育权时,国家应及时制止并排除妨害。国家违反体育权实现义务应当具有可诉性,其中,违反尊重义务具有完全可诉性,违反保护义务具有部分可诉性,违反给付义务只具备最低限度可诉性。 相似文献