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语文课堂应走向简约朴实 总被引：1，自引：0，他引：1
“简简单单教语文”是很多人的共识。如何立足语文学科的个性,把课上得简约、朴实,是语文老师思索的问题。语文教学要唤起情感体验,要引入生活活水、要追求浓浓语文味。这是实现语文课堂教学简约、朴实的重要方法． 相似文献
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"教学的最高境界是真实、朴实、扎实."作为一线教学工作者的我们要欣赏并提介简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展的回归常态的语文教学,构建简约有效的教学模式.` 相似文献
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林丽蓉 《新课程导学(上)》2010,(34)
课改以来,语文课程与教学改革取得的重要进展是有目共睹的.然而,问题也伴随而生.比如,沸沸扬扬的"超文本"对话讨论,海阔天空,不着边际;如火如荼的朗读合唱,少情淡意,恰似诵经;铺天盖地的多媒体"轰炸",五花八门,冲淡思维……于是,我们不得不呼吁:语文教学,切莫种了人家的田,荒了自家的园!语文教学"要深入,更需要浅出,"要扬弃一些"关于语文的东西,把多维深刻的语文教学内容以凝练简约的形式呈现给学生,力求三"实":真实、朴实和扎实,真正做到语文姓"语". 相似文献
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最近,笔者听了不少的好课,并聆听了专家的精彩讲座,回顾走过的课程改革幸福而艰辛的历程,层层迷雾在眼前逐渐散去,发现:返璞归真,以简驭繁,以约求丰.坚守语文的"实",走"真实、朴实、扎实"的语文教学之路,才是小学语文课堂教学的最高境界,才能将丰实的语文于简约理性中演绎阅读教学的经典. 相似文献
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何谓"简单语文"?著名特级教师于永正认为:"简单语文"就是按照语文教学的规律去做,也就是教学目标简约、教法简洁的语文教学,强调的是读和写.语文课程标准专家组核心成员崔峦提倡"简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展"的理念.由此可见,"简单语文"从目标到环节,从方法到语言都不蔓不枝、干干净净,教学过程更有条理,以简驭繁、返璞归真.它要求我们:一要摒弃课堂上花里胡哨的东西,减省浮于表面的这模式那模式,要关注学生,实在地教学;二是操作简单,有了真实的读和写,也就有了知识积累、情感升华、人文熏陶等:三是"简单"不等同于"粗糙",更不是"简单化",它追求教学的高境界——真实、扎实、朴实. 相似文献
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"简约"不等于"简单","简约"是相对于"繁复"而言。语文教学的"简约",说到底就是要在语文教学中尽量排除一些形式化的、不必要的东西,最大限度地实现课堂教学的高效。 相似文献
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聋校语文教学应该简约而有效,在教学中尽量排除一些形式化的、不必要的东西,摒弃一切不需要的奢华、作秀,简简单单教语文,扎扎实实教语文,凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简易的教学方法、简单的教学媒介、简要的教学拓展,让聋校的课堂真实、朴实、扎实。 相似文献
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本色语文课是很多小学语文老师孜孜不倦追求的目标。全国小语会理事长崔峦老师提山语文课要扎实、朴实、厚实,道出了语文教学的真谛。语文课要简约,却又包涵了浓浓的语文味;以生为本,体现暖暖的人情味;以教师为主导,充满悠悠的书卷味。一.浓浓的语文味语文味并不是空洞的说教,它表现在三个方面:入情入境的读;恰到好处的写;深入地品味。古人把学习称为"念书",实在是抓住了学习语文的关键,只有"熟读"才能"精思"。"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟",这些都是古人读书的经验之谈,至今仍闪耀着生命的光辉。语文课不能没有琅琅书 相似文献
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陈亚娟 《新校园(当代教育研究)》2010,(4)
记得有一位教育专家曾说过:"教学的最高境界是真实、朴实、扎实."作为一线教学工作者要欣赏并提倡"简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展"的回归常态的语文教学. 相似文献
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工具性和人文性的统一是语文课程的基本特征。根据语文学科的基本特征,在大量语文教学实践的基础上,笔者提出了构建以"真、实、简、活"为基本特征的本色语文课堂的基本构想。求真,即要求教师尊重文本价值,珍视学生的独特感悟;求实,强调让语文课要朴实、扎实;求简,追求结构简约、方法简洁。本色语文课堂也要"活",让语文课活泼和谐、动态生成,是本色语文真正得以落实的基本策略。 相似文献
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徽派语文崇尚简约。教学流程简约:环节简单、方法简单、过程简单,但学生语言与思维的提升却不简单。在简约的教学中能很好地进行扎实的随文识字,真实的语言训练,朴实的课外拓展,从而打造轻负高效的语文课堂。 相似文献
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随着教学改革的不断深入和教学观念的转变,语文教学中出现了形成多样的教学方式,开创了语文课题教学生动活泼的局面。但不容忽视的是,某些教学形式看似热闹活泼,实则繁缛浮华,背离了语文教学的初衷。应还原语文课堂的＂简约＂,在设计和实施教学目标、教学内容和教学方法时力求简洁明了,以自然、朴实的教学追求高效、灵动、和谐的课堂,让语文课堂绽放清新宜人的＂简约之美＂。 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》在习作教学实施建议中指出:"写作教学应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。"优化习作教学过程,切实提高习作指导实效,一直是语文教师研究的课题。江苏省特级教师管建刚主张习作教学要淡化作前指导,加强作后指导,倡导"先写后教""以写定教"的教学理念。欣赏、挑刺、训练三大板块是作后指导课的经典模式,简约而不简单,朴实而不失灵动。 相似文献
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周海燕 《中国小学语文教学论坛》2014,(6):73-74
语文教学应追求一种"简单"的境界,简简单单的语文课堂是一种简明而不失品位、简约而不失精彩、简化而不失实在、简要而不失到位、简便而不失高效的语文课堂。在小学语文教学中,教师一定要在"简"字上下工夫,在"效"字上做文章,努力做到理念要简朴,目标要简明,内容要简约,环节要简化,指导要简要,方法要简便,媒介要简单,用语要简洁,努力实现"简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展"的教学理想。 相似文献
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语文课堂教学的最高境界是真实、朴实、扎实,这需要我们"简简单单教语文,真真切切为学生,扎扎实实求发展".为了学生的发展,课堂教学要"实"字当头. 相似文献
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正新课程呼唤快乐、自然、健康的语文课堂.纵观新课程改革实施至今,小学语文课堂教学发生了很大的变化,我们都在课改之路上一路狂奔,却忘了回头看看语文的"本色".何为"本色"?即在语文课堂教学中抓好听、说、读、写的训练,还语文以本身的"颜色",走一条简约的语文教学之路.简约的语文课堂闪溢着灵动、惬意与智慧,简约的语文课堂焕发着学生的生命活力,学生能自由地呼吸.语文课堂教学如何才能做到简约呢?我想:我们应该减去那些附加在语文身上 相似文献
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语文课堂:简约而不简单 总被引：1，自引：0，他引：1
时下,"简单语文"似乎成了语文界尤其是小学语文界的流行词。"简单"是相对于"复杂"而言的。语文教学的简约化说到底是要在语文教学中尽量排除一些形式化的、不必要的东西,最大限度地实现课堂教学的最优化。 相似文献