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讲授初一（生物）人教版上册第九章第一节“藻类植物”这节课,教学难点是水绵细胞的立体结构和叶绿体在细胞质中的螺旋状排列。为了突破这个难点,经过实践,我自制了一个简易教具,课堂教学效果非常好。l材料用具旧罐头或饮料瓶（长筒形）、一段绿色导线、一段细铁丝、一个桃核、一瓶清水。2制作方法ZI用长简状的旧罐头代表水绵细胞,罐壁代表细胞壁和细胞膜。2．2在绿色导线居中间位置用细铁丝固定上一个桃核,代表细胞核。2．3把导线绕成螺旋状,代表叶绿体,插入罐头内。2．4向绝内注满清水,代表细胞质。至此,一个水绵细胞的立体模… 相似文献
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1、用摄子从烧杯中夹取2～3根水绵,将它卷曲置于载玻片中央的水滴中,盖上盖玻片。 2、按常规方法,在显微镜下可看到水绵柱状细胞中绿色大液泡（由于叶绿体呈带状而使整个原生质包括液泡在内呈现绿色）,还可以看到原生质层紧贴细胞壁。 3、从盖玻片的一侧滴入30％蔗糖溶液或6.5％氯化钠溶液,按常规处理,这时从显微镜下就可以看到液泡逐渐变小,原生质层与细胞壁逐渐分离开来。 相似文献
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<正> 在观察植物细胞质壁分离时,多年来我用的实验材料是水绵,水绵作此实验材料有以下几个优越性: 材料来源广 在农村、城镇的小溪、池塘、涝池、近水区广有分布,不用花费资金,且便于采集。 不用染色 水绵含带状叶绿体,颜色鲜绿,较洋葱表皮细胞内的花青素更易于观察。 水绵的液泡大 由于水绵生长在水中,液泡比较大,失水、吸水现象明显,会使实验效果更佳。 相似文献
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对小麦旗叶衰老过程中的石蜡切片进行扫描电镜观察,结果表明：（１）旗叶衰老过程中,细胞核形态发生明显变化。即核呈球形,表面光滑,核孔匀称→核表面凸凹,部分核孔变大→核膜破裂,核解体,消失;（２）在籽粒成熟期小麦旗叶衰老及其细胞器退化消失明显加快;（３）细胞中叶绿体的退化、消失比线粒体稍快;（４）叶肉细胞的细胞核比维管束韧皮组织细胞核解体消失稍快。 相似文献
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质壁分离现象的观察实验是讲授生物课中“水分代谢”时要做的一个基本实验。如何做好这一实验 ,选取实验材料是关键。许多教科书介绍的紫色洋葱鳞茎常因受到季节的限制而不易获取 ,选用植物的叶子又不易操作。笔者在多年的教学实验中 ,试用了很多种材料做这一实验 ,从中发现 ,相比之下还是以水绵进行实验效果较好 ,而且 ,实验操作简单易行。其中原因大致有两方面 :其一 ,水绵植物体是单列细胞组成的丝状体 ,而且细胞中富含叶绿体 ,原生质呈绿色 ,颜色较为鲜艳 ,醒目 ,易于观察 ;其二 ,水绵生活于沟渠、河湖、鱼塘、水池、水田中 ,分布广 ,采… 相似文献
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陈爱平 《宁德师专学报(自然科学版)》1994,(1)
在水仙花叶病叶片细胞中观察到长杆状（约４７０～５５０×１２～１３ｎｍ）的水仙花叶病毒及相应的病毒内含体．在病毒感染和增殖的过程中，水仙感病细胞的质膜、细胞核、叶绿体及液泡等结构发生一系列的反应和变化．观察结果不仅进一步证明病毒内含体是寄主植物抑制病毒活动的一种方式，而且揭示液泡吞噬病毒是植物细胞抵抗病毒危害的一种重要方式． 相似文献
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一、分析题干法.对题干完整的选择题,可以利用已有的知识信息直接分析题干,选出正确答案. 例1 水稻叶肉细胞的DNA存在于 ( ) A.细胞核、叶绿体和高尔基体中 B.内质网、线粒体和细胞核中 C.线粒体、叶绿体和细胞核中 相似文献
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一、选择题1.叶肉细胞和肌肉细胞内都具有的、而蓝藻细胞内不具有的结构是 ( )。Ａ .线粒体和中心体 Ｂ .染色体和质体Ｃ .ＲＮＡ和叶绿体 Ｄ .高尔基体和线粒体2 .放射自显影术是生物学研究中常用的手段 ,如果仅要求标记生长细胞中的蛋白质 ,而不致标记核酸 ,应运用的同位素是 ( )。Ａ .14 Ｃ Ｂ .3 Ｈ Ｃ .3 2 Ｐ Ｄ .3 5Ｓ3.在生物的生命活动中 ,能产生ＡＴＰ的细胞结构有( )。Ａ .细胞核、高尔基体、叶绿体Ｂ .线粒体、高尔基体、细胞质基质Ｃ .线粒体、叶绿体、细胞质基质Ｄ .线粒体、核糖体、叶绿体4 .在下述核放射性物… 相似文献
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1992年9月至1995年7月,我曾担任了高中《生物》（发达地区版,上海）新教材的试教工作,就如何开展好学生实验作了一些探讨。 一、新旧教材学生实验差异比较 与旧教材相比,新教材中学生实验去除了:1）显微镜的结构和使用方法;2）细胞的结构和功能;3）动物的循环系统;4）人体遗传性状的观察。但增加了:1）颤藻和水绵细胞的比较观察;2）果蝇雌雄识别和唾液腺细胞巨染色体的观察;3）DNA的粗提取与性状观察;4）平衡生态的建立;5）水质污染对生物的影响。 相似文献
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光合作用是碳素同化最重要的一种类型。具有叶绿体的植物,综的的光合作用是在叶绿体中进行的。这类光全作用最广泛,合成有机物也最多。但有些原核生物,虽然不含叶绿体,也能进行光合作用。这种非叶绿体内的光合作用主要有以下三类。 一、蓝藻的光合作用 蓝藻细胞内无叶绿体,但在其细胞质内有大量的光合片层（类囊体）。现行高中生物课本第29页的“图10-蓝藻细胞的模式图”中的许多环状结构就是类囊体。 相似文献
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在生物学课件制作、编制生物学试卷和写作生物学教案、论文时,需要绘制生物学图解。虽然有专用的绘图软件,但制作起来,也不是这么简单和快捷。为了绘制生物图解,可以将生物图要素做好保存起来,如细胞图,可分解为细胞膜、细胞器（线粒体、叶绿体、内质网、中心体、高尔基体等）和细胞核（染色体、染色质等）,用时调出来按要求组合成需要的生物图。 相似文献
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生物教学如何培养学生的发散思维能力?本文试从以下几方面作一简述.
一、图示发散
充分利用课本中的插图,由图发散出结构,由结构发散出功能.如在复习“细胞的结构与功能“一节内容时,利用动植物细胞的亚显微结构图,可启发引导学生将细胞膜的结构、功能、特性,各种细胞器的分布、结构、功能以及细胞核的组成、功能等全部发散展现出来.通过细胞质基质可发散出无氧呼吸过程;通过线粒体,把有氧呼吸的过程、意义发散出来;通过叶绿体,可把光合作用的过程、意义发散出来;通过核糖体,可把蛋白质的合成过程发散出来;通过细胞核中的染色质以及细胞质中的中心体,可把有丝分裂、减数分裂发散出来;通过细胞核核膜上的核孔可发散出某些大分子物质(如信使RNA)等.由这样一个图,复习了高中生物一、二、三、五章的有关内容,通过一个图使学生形成一个完整的知识体系,既节省了时间,又提高了效率.
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生物教学如何培养学生的发散思维能力?本文试从以下几方面作一简述.
一、图示发散
充分利用课本中的插图,由图发散出结构,由结构发散出功能.如在复习“细胞的结构与功能“一节内容时,利用动植物细胞的亚显微结构图,可启发引导学生将细胞膜的结构、功能、特性,各种细胞器的分布、结构、功能以及细胞核的组成、功能等全部发散展现出来.通过细胞质基质可发散出无氧呼吸过程;通过线粒体,把有氧呼吸的过程、意义发散出来;通过叶绿体,可把光合作用的过程、意义发散出来;通过核糖体,可把蛋白质的合成过程发散出来;通过细胞核中的染色质以及细胞质中的中心体,可把有丝分裂、减数分裂发散出来;通过细胞核核膜上的核孔可发散出某些大分子物质(如信使RNA)等.由这样一个图,复习了高中生物一、二、三、五章的有关内容,通过一个图使学生形成一个完整的知识体系,既节省了时间,又提高了效率.
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张淑兰 《潍坊教育学院学报》2000,13(3):39-41
植物液泡不象叶绿体、线粒体或细胞核那样具有专一的细胞功能 ,而是一种多功能的细胞器。本文着重介绍液泡在维持细胞自体平衡、提高植物适应环境变化能力方面的诸多作用 相似文献
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水绵（Spirogyracommunis）是绿藻门的重要代表植物，广泛分布于淡水池塘、河沟、水田等静水水体中。在春、秋季生长繁盛时常大片生于水底或漂浮于水面，一般一年四季均可采到。实验教学中，用野外采来的水绵临时装片观察藻丝体形态和细胞结构特征非常清楚，但从采来的材料中直接寻找水绵的接合生殖却十分困难。现探索出一些人工诱导水绵接合生殖的培养方法，可获得大量水绵梯状接合生殖的材料，简介如下：1、低温诱导法在洗净的培养皿内垫上1～2层吸水滤纸，滴入少量蒸馏水润湿滤纸，以倾斜培养皿无积水滴下为宜。把野外采来的新鲜水绵藻… 相似文献