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有一天课间操后,班长和同学A找我评理:班长有没有权力管A。原来,学生A在做操时做了几个怪动作,引得周围的同学哄堂大笑,班长就大声批评制止A,而A不但不接受批评,反而和班长吵了起来…… 针对这种情况,我先让班长离开,单独和A交谈。我问A:“你认为你做操时做怪动作,是对的,还是错的?”A沉默了一会儿,低声地回答:“班长也不该在这么多人面前伤我的面子呀!”看来A是承认了 相似文献
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安宁 《课堂内外(高中版)》2006,(8)
高二的时候,班主任换成了新来的语文老师.做课间操的时候,他站在队伍后面,眯起细长的眼睛,看有没有男生偷懒.却有检查的学生过来,朝他没好气地嚷:“嗨,眼长到哪儿去了,没看见开始做操了吗?快快归队!“后边的高个子男生听了,边肆无忌惮地大笑,边朝检查的回嚷:“嗨,眼长哪儿去了,没看见这是我们小老板吗?快快走开!“…… 相似文献
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众所周知，课间操既可以促进学生身心健康发展，培养学生的节奏感、韵律感和审美观，又可以增进师生情感，形成良好校风。因此，每一所学校都努力让学生上好课间操，为此专门制定了课间操管理细则，专门指定管理人员并划定管理区域。但是，课间操组织方式死板、形式单一让学生失去了做课间操的兴趣。课间操时管理人员为队形、出操人数、做操质量而忙碌的身影，与不少学生的敷衍了事形成了鲜明对照。每当此时，我不禁产生一个疑问：何不让课间操多些“面孔”？ 相似文献
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"老师,您该出操去了!"课间操的时候,班长又来提醒我。这已是第四次了。我自认为班级纪律好,有我在没我在,学生都会认真做操。我可以利用课间操的时间批改作业。再说,做一次操,要辛辛苦苦地上楼下楼,我嫌累。上个月学校公布的评选文明班级的细则规定,做操时,凡是没老师跟班的,一次扣 相似文献
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师:小朋友,现在我们到操场上去玩吧!(没有整队,孩子们基本上成两行,也有三人并排的,嘻嘻哈哈地跟在老师后面,一会儿快跑,一会儿慢走。) 师:(风趣地)路上要当心,跟着老师不要跌跤……好,快跑……好,慢走……师:到操场了,小朋友好! 幼:(停下脚步)老师好! 评:在跑走交替的准备练习中,教师不是强调队伍的整齐,而是注意孩子的自由练习,并用恰当的语言组织、提醒孩子,使孩子走而不“文”,跑而不乱。师:现在老师带小朋友做个游戏。我们先学飞机飞,好吗? 幼:(高兴地)好!(两手侧平举,边走边说)小飞机、多灵巧,乘着风儿飞得高,去向星星问个好。 相似文献
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我领着孩子去操场做课间操,园艺师正在剪裁路旁花圃里抽出的嫩枝,其间几个孩子问道：“师傅,刚长出来的新枝这么美,为什么要把它剪掉？”师傅回答：“要把冒出来的、多余的修理平整,让它们整齐地生长才美哩!”几个孩子边走边摇着头说：“我认为还是要让它们自由地生长才好。” 相似文献
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“老师,您早!”“老师,您好!”……走在校园里,学生们正和你打着招呼。听着他们清亮而略显羞涩的声音,看着他们青春、靓丽、矫健的身影,感受着他们纯净的心灵,此时你幸福吗？“老师,时间过得真快,怎么这么快就下课了？”“老师,让我一直做你的学生吧!”…… 相似文献
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每次上课，我总是提前几分钟到所任课的班级，这时学生就会像小鸟一样“飞”过来。“美术老师好!”“美术老师，我最喜爱画画了!”“美术老师，我喜欢你!”……学生们童真的话语，让我的心暖暖的、甜甜的，让我幸福地都要飞起来了。 相似文献
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体育游戏的特点是活动,所以必须考虑怎样让孩子活动和如何掌握活动量。有一位老师带孩子玩“走小路”的游戏,一会儿就停止了。孩子说:“老师,让我们再玩一分钟好吗?”这显然是孩子们活动不满足而提出来的“强烈要求”。又有一位老师带领孩子玩“火炬接力赛”游戏,任着孩子的性子一遍又一遍地重复,结果孩子回到教室就迫不及待地找椅子坐,他们气喘吁吁地说:“老师,太累了,下面创造性游戏不要做了,让我们休息休息吧!”显然孩子们已觉到太累了。以上两个例子不一定普遍,但却向我们指出:教师要适当掌握和控制幼儿的活动负荷,带孩子做体育游戏时,既要让孩子身体有一定程度的疲劳,又要能使孩子承受得住。 相似文献
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我带着孩子去做课间操,园艺师正在剪裁路旁花圃里抽出的嫩枝,其间几个孩子问道：“师傅,刚长出来的新枝这么美,为什么要把它剪掉？”师傅回答：“要把冒出来的、多余的修理平整,让它们整齐地生长才美哩!”几个孩子边走边摇着头说,我认为还是要让它们自由地生长才好。 相似文献
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静海县静海镇第一小学为克服教师队伍中的老化现象,这学期开展了“三个一”、“两会”活动,使老师们青春焕发,面貌一新。这所学校存在着老教师多、体弱病号多、女教师多的“三多”现象。学校为了适应教改需要,一方面从生活上千方百计地照顾老、弱、病教师,除为他们办了六件好事外,新学期开始还要求全体老师坚持每天做到“三个一”,即早晨和学生一起跑步,课间操和学生一起做操,课外活动和 相似文献
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