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作文是对生活的真实反映,生活需要作文,生活就是作文.作文也是人们的一种心理需要、情感的需要.作文之“溪水”来自于生活的“泉源”,没有“泉源”便无从谈“溪水”.中学作文教学要联系学生现实生活,加强社会实践. 相似文献
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一、培养学生的观察能力
作文源于生活，生活是作文的基础。叶圣陶说：“生活如同泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”因此，教师在作文教学中要培养学生的观察能力，把学生的视野带出课堂，带进广阔的田野，带到社会的各行各业，让学生亲自感受生活中的各种气息、各种现象。 相似文献
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作文是培养学生创造性的思维过程,学生能写出自己的新发现、新感受、新见解,是作文教学追求的真谛。作文源于生活,没有生活,就没有作文,就没有一切言语活动。因此,作文教学必须紧密联系学生生活实际,以生活为基础,向现实生活开放和回归。下面,我就自己的教学实践谈谈生活化作文教学策略。一、"问渠哪得清如许?为有源头活水来"——多发现叶圣陶先生说:"生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。"可见生活对于学生写 相似文献
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张丽华 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(8):52-52
叶老说过：“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”生活内容是学生作文的基础,要想写好作文,就必须使作文教学与学生生活紧密联系。如果没有生活内容的积累,何来学生作文时真情实感的倾吐。 相似文献
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钱志妹 《学生之友(小学版)》2013,(7):59-59
叶圣陶先生说：＂生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。＂学生的作文应来源于生活,作文教学必须引导学生从观察体验日常入手。有人说,生活是语文,因此,我们要引导学生观察生活,寻找写作素材。 相似文献
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日记体作文教学模式的成效要远远超过通常意义的作文教学。坚持写日记,既可以丰富学生生活,提高写作能力,培养学生留心观察和勤于思考的习惯;也可以磨练意志,培养毅力,陶冶学生情操;还可以让学生认识自我,塑造自我,超越自我。笔者认为,在日记体作文教学模式下应遵循以下几个原则。一、勤于观察的原则。叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”在日记教学中,应想方设法拓展学生生活空间,丰富学生生活,开凿写作的源泉。勤于观察,这是写作训练的第一步。教师要善于引导学生从小养成良好的观察习惯… 相似文献
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叶圣陶先生曾说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停.”可见,作文教学与生活有着密不可分的联系,学生习作离不开生活,取材于生活.生活是作文的源泉,生活充实了,学生语言表达才会有源头.
一、观察生活,引入源泉
生活是写作材料的源泉,观察是写作的门径.只有热爱生活并且善于观察的人,才能从生活中发现许多可写的素材,并产生强烈的写作愿望. 相似文献
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作文教学是小学语文教学一项重要的任务,可看似简单的作文却成了许多学生的烦恼,写起文章来词句枯燥乏味,内容“言之无物”,究其原因乃是缺乏丰富的作文素材.教师应该为孩子们开辟一片习作的绿洲,唤起他们诉说的愿望,捕捉素材,触发灵感,让学生尽情沐浴在表达的惬意中.
一、丰富生活的体验,调动习作的兴趣
著名的教育家叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼流之不尽.”所以我们有必要指导学生丰富生活,感受生活. 相似文献
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面对日常语文教学中的作文教学 ,我们应努力激发学生兴趣 ,重视并发挥兴趣效应的作用 ,使学生的作文由被动转为主动 ,藉以提高作文教学的质量。以下就作文教学中的兴趣效应谈一点自己在实践中的体会。一、充实生活我们常说“言为心声”。那么心声来自何处 ?著名的教育家叶圣陶先生说 :“生活犹如源泉 ,文章犹如溪水 ,源泉丰富而不枯竭 ,溪水自然活泼流之不尽。”所以我们有必要指导学生带着情感丰富生活 ,感受生活。1.鼓励学生主动承担一些力所能及的家务活动 ,从劳动中吸取生动有趣的生活素材。众所周知 ,今天的小学生是家中的“小公主”、… 相似文献
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面对日常语文教学中的作文教学,我们应努力激发学生兴趣,重视并发挥兴趣效应的作用,使学生的作文由被动转为主动,藉以提高作文教学的质量。以下就作文教学中的兴趣效应谈一点自己在实践中的体会。一、充实生活我们常说"言为心声"。那么心声来自何处?著名的教育家叶圣陶先生说:"生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼流之不尽。"所以我们有必要指导学生带着情感丰富 相似文献
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田自蕊 《新课程导学(上)》2012,(21)
语文教师都知道"指导学生作文,要从内容入手".它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点,而且体现了教书育人辩证的教学思想.那么,作文指导该如何从内容入手呢?笔者认为可以从以下几个方面去尝试.
一、丰富生活,指导学生获取作文的材料
没有材料可写,这是作文中最大的困难,如何解决呢?叶圣陶先生说:"生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇."可见,教师必须有意识地丰富学生的生活,帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料. 相似文献
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作文教学是中小学语文教学的重点,然而,每当作文学生总是感到无话可谈、无文可写,甚至于谈文色变。对作文产生畏难情绪。要解决这一问题,关键是让学生“有源头活水”。叶圣陶先生说过：“生活就如源泉。文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然流个不停。”这段话形象地说明生活与作文的密切关系,因此, 相似文献
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作文教学是中小学语文教学的重点,然而,每当作文学生总是感到无话可谈、无文可写,甚至于谈文色变。对作文产生畏难情绪。要解决这一问题,关键是让学生“有源头活水”。叶圣陶先生说过：“生活就如源泉。文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然流个不停。”这段话形象地说明生活与作文的密切关系,因此, 相似文献
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叶圣陶先生曾说过“:生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”确实如此,用此话来描绘作文教学的理想境界是再恰当不过的。而现实中的作文教学现状却是:生活依然如泉源般丰盈,但学生的文章却不能如溪水般自然活泼。现状如此,令人困惑。学生的文章一如既往地枯燥无味,学生对作文一如既往地冷淡与畏惧,作文教学一如既往地差强人意,问题在哪里?不得不令人深思。通过几年的探索与尝试,我认为,我们首先解决的第一个问题是:如果作文教学立足的主体确定是学生,我们应该在作文教学中如何体现?其次解决的问题是:作为序列… 相似文献
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"指导学生作文,要从内容入手",它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点,而且体现了教书育人辩证的教学思想,也符合小学生作文的心理规律。那么作文指导该如何从内容入手呢?笔者从以下几个方面去尝试。一、丰富生活,指导学生获取作文的材料叶老说过:"生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。"要解决学生"没有材料可写"这一作文中最大的困难,老师就必须有意识地丰富学生的生活,帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。1.开展活动为丰富学生的生活, 相似文献
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叶圣陶曾有个生动的比喻：＂生活如源泉,文章如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流淌不歇。＂诚然,文章是生活的反映,是个人生活积累的再现。生活则是作文不竭的源泉。学生作文的思想、观点、情感等构成文章的一切材料,都来源于生活,积累于生活。作文就是学生通过手中的笔,描绘生活,再现生活。因而,教学中要引导学生与生活对话, 相似文献
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在教学实践中如何让学生轻轻松松落笔、快快乐乐作文呢?笔者认为町从以下方面人手. 一、充实生活 我们常说"言为心声".心声来自何处?著名教育家叶圣陶先生说:生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不枯竭.溪水自然活活泼泼流个不停.所以,我们有必要指导学生带着情感丰富生活、感受生活. 相似文献
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著名的儿童教育家叶圣陶先生曾说:生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。这段话让我们悟出了小学作文教学的真谛:生活即作文,作文即生活。然而学生很少能写出真正具有生活气息的作文。在应试教育的背景下,老师的习作指导带有明显的功利性。为了不让学生作文失分,老师宁可学生作文千篇一律,也不敢大胆放手。学生的个性和创新的火花被无情地扼杀了,写出来 相似文献
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叶圣陶老先生曾说过：“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼而流之不尽。”教师在作文教学上就该引导学生走进生活,重视生活实践,体验生活的所有,挖掘写作的源泉。而作文教学上运用实践法,在这一方面上就能很好地引导学生关注生活,继而形成一种习惯。 相似文献