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1.
刘新宇 《山西教育(综合版)》2006,(4):24-24
班级管理是班主任工作的重点,是搞好教育教学工作的前提和保证。如何让班主任从繁琐的班级管理中解放出来呢?能否对班级管理做到时间“偷工”,而效果却不“减料”呢?在教育实践中,笔者尝试了“无为治班”的新办法。即班主任把班级管理的主动权交给学生,让学生以主人翁的姿态参与班级管理,让他们当家作主,而班主任只是通过宏观调控来维持班级管理工作的正常运转。“无为治班”管理机制的关键是要培养一批本领过硬的学生干部。一支善管、肯抓、自律的班干部队伍对形成良好的班风、学风起着极大的推动作用,同时也减轻了班主任的工作负担。班干… 相似文献
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茅丹 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(18):95-95
班主任工作中最令人头疼的是对问题学生的管理与教育。案例中的这个“乱班”,其中两个问题学生尤为突出,已经严重影响到教育教学秩序,如果仅靠班主任一个人的力量往往显得单薄,班主任应积极争取各方支持,会同学校领导、青保老师、家长共商良策。 相似文献
4.
班级是个“小社会”,班主任个人的意志代表不了每一个学生的意志,也左右不了每一个学生的意志和行为。开放的社会,开放的教育需要班主任走群众路线,在班级管理中实行开放的“法制”管理,只有这样才能创建一个真正的充满活力的和谐班集体。“法制”用民主维持,人治靠专制维持。班主任实行班级“法制”,除了要有对班级实行“法制”管理的正确认识,还要有实行“法制”管理的法子。本文就在创建和谐班级中如何“依法”治班探讨几个观点。 相似文献
5.
《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》指出,“中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者,是中职学生思想道德教育的骨干力量,是中职学生健康成长的引领者”。据此,班级管理并不只是班主任一个人的事,也事关学校领导、教师、教辅人员,当然更事关每一位学生。为了及时、全方位地掌控班级情况,不少中小学班主任常在班级安插“眼线”,经常向学生搜集班级情报,并及时对相关问题学生进行有效教育。2010年,我国著名童话作家郑渊洁在微博上,针对中小学班级“眼线”问题,提出了“小学生班干部制度是在培养汉奸”等观点,这些观点一出,引得不少家长、班主任和学者们的激烈争论。笔者也对这一话题有较大兴趣,故结合班级管理实践,谈谈班级“眼线”问题。 相似文献
6.
杜金娥 《湖南师范大学教育科学学报》2001,(6)
班主任是学生班集体的组织者和教育者 ,是学校领导实行教育工作的得力助手和骨干力量。可是 ,长期以来 ,不少班主任在班级管理中采用“一元化”领导 ,使班主任工作产生一些负效应。作为班主任 ,要“管”的方面实在太多 ,上至贯彻落实学校的一切指示 ,下到布置检查班上每天的教室打扫 ;小到学生的坐立行走 ,穿着打扮 ,大到学生的思想动态 ,前途命运 ,以及班级的建设与发展。班主任事必躬亲 ,早晚跟班 ,无所不管 ,甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。学生在这种管理下 ,对老师必须绝对服从 ,只能听而不问、信而不疑。久而久之 ,就… 相似文献
7.
<正>“带班育人”是教育领域近几年讨论较多的话题。“带班”一般是指班主任进行管理班级、建设班集体的工作;“带班育人”可以理解为在班级管理与建设班集体的过程中进行“育人”。正如南京师范大学教授齐学红所说：“在立德树人的时代背景下,班主任应自觉从班级管理向班级教育转变,达成班级教育中人的本质属性以及教育本质属性的回归。”“带班”与“育人”不是平行的两条线,而应该是相互交错、螺旋上升的综合教育过程。“大拇指”, 相似文献
8.
张红 《中国科教创新导刊》2010,(6):197-197
快乐当班主任的几个条件,调整好自己的心态,努力适应环境;与学生建立互助关系,努力培养学生自我教育的能力;培养学生干部的自治能力,努力做到学生自己管理自己;多方位创建班级文化,努力造就一个良好的集体,以集体的力量影响学生;让班级管理从“人”治走向“法”治。 相似文献
9.
班主任事务繁杂,应该在重重压力之下努力改变自己,学会“无为而治”。班主任要想做到无为而治,促进有为,就要构建良好的师生关系,明确责任,考虑平均偏差,还要适当放松心情。要想做到以生治生,引导学生自治自管,就要下放班主任的管理权力,隐蔽班主任的教育意图,发挥班主任的榜样作用,同时还要转变思想观念。 相似文献
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班级管理,虽然是学校各级管理机构中最基层的一级管理,但也是很重要的一级管理.班主任作为学校教育组织系统中重要的基层人员,担负着组织、管理、领导、教育一个班级全体成员的重任.怎样才能搞好班级管理?笔者根据几年来的班主任工作体会,谈点粗浅认识.我认为,好的班级管理离不开“四要”. 相似文献
12.
吴寿健 《山西教育(综合版)》2006,(12):24-24
班主任是一班之魂,是班集体的组织者、领导者、教育者和管理者。一个班集体的面貌如何,往往取决于班主任的管理能力、管理水平和管理艺术。笔者一直从事班主任工作,班主任工作的“四治经”——德、法、理、情给了我较多的帮助和启迪。一、“德治”——以德育人,是班级管理的根本教师是“人类灵魂的工程师”,对于学生来说,教师的“师表、师德、师魂”是活的人文教育内容。在众多教师中,班主任在学生心目中具有其他人不可替代的作用,其言行举止直接或间接地耳濡目染着一颗颗“年轻的心”。班主任的高尚人格、敬业精神、宽大胸襟等美好品质是一… 相似文献
13.
吴宝席 《北京教育(高教版)》2014,(11)
俗话说，“土方治大病”。在班级管理中，我们常常遵循教育规律，采用一些常规方法来管理班级、处理学生问题和问题学生，但有时却收效甚微。这就要求班主任从学生的实际出发，针对特殊的环境和特殊的学生，偶尔采用一些看似不合常理且能收到满意效果的“另类”教育策略，使管理走出“高耗低效”的瓶颈。 相似文献
14.
在班级管理的过程中．仅靠班主任一个人的力量是微不足道的,要想把班级管好,除去班主任个人认真负责、忘我投入、率先垂范之外,还要采取“生生管理、生生教育”的手段。那么,怎样才能培养班级学生的“生生教育”和“生生管理”能力呢？我认为有以下几种办法。 相似文献
15.
从学校的角度看,班主任是学校管理中最重要的角色,班主任工作本身也是一项复杂的艺术性工作,是一种塑造人的心灵的活动,它一方面需要有爱心,另一方面需要有技巧。只有技巧没有爱心的教育是危险的,只有爱心没有技巧的教育是无力的。为此,班主任在工作中应注意爱心与技巧的有机结合,应做到“多”与“少”的辩证结合。 相似文献
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班主任是一所学校最基层的领导．有什么样的班主任队伍就有什么样的学校管理风貌。一所学校班主任队伍整体素质的高低、能力的大小将直接决定其教学质量和管理水平的高低。选择好、组建好、培养好一支优秀的班主任队伍对搞好学校教育教学和管理,形成良好的校风、学风、班风作用非同寻常。培养一支高素质的班主任队伍．学校可以从“五个一工程”做起。 相似文献
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从教育理论入手,结合中学班级管理的实际情况,分别从家访、班级差异化管理、言传身教、民主、严爱并济、恰当引导等方面,详细介绍了“80后”班主任带“二手班”的实践与体验。实践表明,“80后”班主任带“二手班”尤其是“90后”学生,需要班主任勤劳、智慧、注重示范、以人为本、严爱有度、能够灵活应用教育技巧等,这是管理好班级的必要前提。 相似文献
18.
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手,也是学校与教师之家沟通的桥梁。班主任工作的好坏,直接影响到学生能否成人、成才。要当好班主任,必须付出艰辛的劳动,在工作中大胆探索,努力实践,摸索出一套适应新时期学生特点的工作方法。文章旨在对小学班级管理中的“情绪”与“理性”之间的协调进行分析并据此提出相应的措施。 相似文献
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浅析班主任工作的“情”与“理”廖锦兴学校班主任工作对象是人，人是有思想，有情感的。班主任的思想教育工作必须“情”“理”结合，“情”“理”相济，这样才能相互促进，情通理达，提高思想教育。作的功效，体现出学校德育的功能。古人说：“感人心者，莫先乎情”。做... 相似文献
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班主任不仅负责班级管理和建设工作，而且承担着繁重的教学任务。班主任要从杂乱的班级管理事务中解脱出来，及时更新观念，适应新课程改革的需求，把班级管理看作培养学生能力的平台，让学生以民主与法制意识管理自己，从“人治”走向“民治”和“法治”，从“他律”走向“自律”。针对当前班主任工作中普遍存在的“统”得过多、“放”得过少的现象，本文仅从培养学生民主与法制意识的角度，探索如何构建“自律班级”，使学生能积极主动地参与到班级的管理和建设中，自我约束言行和思想，自主安排学习和生活。[编者按] 相似文献