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情感性原则。音乐是情感艺术，音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多，能更直接更有利地进入人的情感世界。审美教育从本质上讲是一种情感教育。情感，是音乐审美过程中最活跃的心理因素，是音乐审美感受的动力和中介。在音乐教学中牢牢把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，会有效地打 相似文献
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情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素,是音乐审美感受的动力和中介。因此,音乐教学应淡化教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程,代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动。 相似文献
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审美，是在人的特定的情感状态下，对审美对象的关照，其实质是审美主体复杂的心理因素相互作用、共同活动的过程。这一复杂的心理活动过程是通过人的感知、理解、想像、情感来完成的。其心理活动的基本路线是：感知一理解一想像一情感一美感享受。通过感知，把握审美客体的完整形象；通过理解，深刻地感受审美客体；通过想像，活化和丰富审美客体，体验审美客体的内在意蕴；通过情感，使审美客体在人的心目中变得更为显明、生动、逼真，从而使人得到美感享受。 相似文献
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曹穗华 《零陵师范高等专科学校学报》2002,23(4):154-155
音乐教学是重要的审美教育，在音乐教学过程中，为增强审美效果，可以通过创设情境、发展情趣、培养情感的方式方法来达到教学目的。 相似文献
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音乐是一种情感艺术,音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多,能更直接更有力地进入人的情感世界。音乐的审美体验是一种情感体验,这种体验又不同于生理快感和认识性、功利性的情感体验。因而情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素,是音乐审美感受的动力和中介。在音乐教学中牢牢地把握住情感性原则,不时点燃学生的情感火花,会有效地打开学生的心灵之窗,使其在情绪的勃发与激动中,享受到音乐的美感。因此,在琵琶教学中注重情感的陶冶,应成为一种自觉的行为。 相似文献
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毛丹 《邵阳师范高等专科学校学报》2001,23(6):72-74
音乐是听觉的艺术，它通过特殊的音乐语言－旋律，振撼人们的心灵，使人产生愉悦，激发想象，产生情感，获得美的享受。教师要懂得审美心理因素在教学中的作用，并将它贯穿、融汇在音乐教学中，方能提高学生的审美情趣和音乐素养。 相似文献
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根据大纲要求,在语文教学过程中,对学生进行审美教育是十分必要的,因为美育是教育的重要组成部分。审美教育在语文教学中有着特殊的意义,对培养学生的审美能力,起到潜移默化的作用。激发学生的审美情感,使整个审美过程浸染着情感色彩,有助于提高学生语文水平,有效地获得更新、更多的知识。另外,美育同德育、智育、体育有着密切联系, 相似文献
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审美能力培养是钢琴教学中不可缺少的重要环节。对幼儿教育专业学生来讲，通过强调钢琴教学中的审美能力培养，不断激发学生对钢琴学习的兴趣与热情，增强其在学习中不断克服困难的毅力，使钢琴教学过程变为感受美的声音、体验美的情感、追求美的演奏的审美过程。因此，充分发挥美育作用，提高学生的综合素质，培养出上岗快、能力强、深受用人单位欢迎的人才，是幼儿教育专业钢琴教学的重要课题。 相似文献
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新课标指出，语文教学应坚持“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度目标的融合。高中学生应该“在语文学习过程中培养起高尚的审美情趣和一定的审美能力以及健康丰富的情感，提高道德修养和探究能力，增强民族使命感、社会责任感和创新精神。” 相似文献
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毫无疑问，高职高专语文教学应当始终贯：穿审美活动。一般认为，审美活动是这样一个过程：当审美主体(读者)在鉴赏审美客体（此处指文学作品)时，可能会通过“领悟”而引起内心的触动．引发主体的知觉、想象、情感荡漾等心理因素的协调运动，由此达到一种振奋的人格状态。高职高专 相似文献
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在中学语文教学中,学生对审美客体的认识过程是一个由感性认识向理性认识不断深化的过程.学生对审美客体充分认识后,会引起内心深处情感的波动并且产生一种精神上的高度满足、愉快和喜悦.这种情感活动就是审美情感. 相似文献
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音乐教育家达尔克罗兹说：＂音乐的本质在于对情感的反映,对音乐的学习与其说是一种智力过程,不如说它是一种情感过程——审美体验。＂可见,音乐教育的全部过程都应是一种自觉的审美过程。那么,在音乐教学中,如何注重审美体验的过程,充分发挥审美体验在音乐教育中的重要作用,培养学生的音乐审美能力呢？ 相似文献
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音乐教学作为小学教育的有机组成部分，主要是以音乐作品为主要内容，对学生进行情感及审美教育，并对培养儿童美好心灵和塑造健全人格起着积极作用。审美教育不仅能使学生在欣赏、表现、演唱过程中掌握一定的音乐知识、技能，而且能在这一过程中培养学生的审美情感，提高其审美能力，促进良好品质的形成。在小学低年级的音乐教学中，如何进行审美情感的教育呢? 相似文献
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和谐情境，是指教师在教学过程中合理运用各种手段和方式创设的一种适教和适学的情感氛围，它集中体现了课堂的各个要素在教学过程中发生的相辅相成、共生共长的内在生态性关系，从而为完成教学目标和任务奠定基础。音乐课堂和谐情境又有别于其他课堂，因为音乐具有独特的审美与情感价值，音乐课堂中的和谐情境更为注重审美情趣的培养和愉悦氛围的营造，更强调音乐作品精神内涵的体验与领悟。那么，如何在音乐课堂开展和谐情境的创设呢？ 相似文献
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"音乐是表达情感的艺术。音乐最主要的审美特征是情感表现。情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素。"结合自己平时的教学,我认为以审美体验为核心的音乐教育体现在"美感教育"和"情感教育"。下面就本人在上《小猫钓鱼》一课中的点滴体会,来谈谈音乐教学中的"以乐牵动心,让美融于情"。 相似文献
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论美术教学中的审美教育 总被引：1，自引：0，他引：1
王凤麟 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2004,30(5):173-174
审美教育既是美术专业教学的关键部分，也是素质教育的重要组成部分。美术教学中审美教育的教学目标包括三个方面：审美技能、审美情感和审美创造。美术教学中的审美教育．就是要培养学生这三个方面能力的全面发展和提高。 相似文献