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对高职酒管订单班职业能力培养的研究其主要目的在于为学生未来就业打好基础,校企合作为学生提供订单班教学模式,对培养学生职业能力有十分重要的作用。本文通过分析现代学徒制与"订单班"模式,并从中分析了现阶段我国高职院校学生职业能力培养的问题,提出了解决方案,对实现高职酒管专业"订单班"职业能力培养的目标进行了探讨。 相似文献
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以830名高职学生为被试,采用量表和问卷法探讨了学习自我效能感、学习动机以及学习归因对高职学生自我监控学习能力的影响。结果表明:高职学生学习自我效能感、学习动机、学习成就归因方式均对自我监控学习能力有极其显著的影响,影响程度上从大到小依次是:学习自我效能感、学习动机、学习成就归因方式。 相似文献
3.
高职＂订单班＂是高等职业教育的特色,也是职业教育的特色。班级文化是学生管理、班级管理的重要因素,也是校园文化的主要内容之一。高职＂订单班＂班级文化有其特殊性,开展高职＂订单班＂班级文化建设工作,培养＂订单班＂学生凝聚力,为＂订单班＂学生营造一个良好的生活学习环境。 相似文献
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蒋莲凤 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(24):225-227
教育的目标是培养学生的终生学习能力,达到人尽其才、物尽其用．本文在客观分析目前工科类高职学生学业特点和结果差异的基础上,对他们学习过程中存在的学习行为（自我效能）和元认知略（学习策略）进行归纳与思考,运用自我效能理论和教育学、职业心理学原理进行干预,激发学生的学习动机,提高学生分析和解决问题的能力,从而更好的发挥高职院校的公共产品功能． 相似文献
5.
学业自我效能感是指学生在学业情境中对能否顺利完成学业任务的主观判断和自我感知,是自我效能感在学习领域的表现。学业自我效能感决定学生的学习努力程度、面对困难的持久程度以及学习中焦虑或平静的程度,是影响学生学习动机、促进学习成绩提高和取得学业成就的关键因素。 相似文献
6.
黎凤环 《柳州职业技术学院学报》2009,9(4):50-54
学习动机是推动学生从事学习活动的内部动力。学习动机水平会影响学生学业成就。研究发现,学生的需要及价值观、学习目标的自我设置、自我认知倾向、教学中的一系列因素（包括教学内容的选择和组织、教学方式及条件、教学氛围、对学生的结果的考核评定）、社会文化环境等会影响学生的学习动机水平。加强对高职学生的主流价值观教育,指导学生做好职业生涯规划、恰当设置学习目标,合理组织教学活动,帮助学生建立积极的自我概念、提高自我效能感有利于增强高职学生学习的动机。 相似文献
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《晋城职业技术学院学报》2017,(6):61-64
学业自我效能是个体的能力自信心在学习领域的表现。江苏农牧科技学院在校生学业自我效能的调查显示:高职生的学习能力自我效能高于学习行为自我效能。高职生学业自我效能存在显著的性别差异和年级差异。男生在总分上更占优势、一年级学生更占优势。高职生学业自我效能感不存在显著的城乡差异以及独生子女和非独生子女的差异。对所学专业满意的高职生学业自我效能感优于对专业不满意的学生,但不存在十分显著的差异。对是否贫困生以及月生活费的调查发现,家庭经济状况对高职生的学习自我效能影响并不显著。 相似文献
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高职教育是以就业为导向的教育,提高学生的职业素养是高职教育的重要研究课题.通过职业行为习惯的养成训练,提高学生的职业素养,逐步实现由知识单一的校园人向具备综合能力的职业人的转化,从而达到学生的零距离上岗与职业要求无缝对接.本文以南京铁道职业技术学院地铁订单班为例,探讨职业素养的培育办法,探索提高高职院校学生职业素养的新途径. 相似文献
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自学考试学员学业成就的因素分析 总被引：1，自引：0，他引：1
本通过对自考学员学业成就以及相关因素的调查分析，发现影响自考学员学业成就的因素包括年龄、教育程度、居住地区、学习动机、学习目标、学习方法以及学业自我效能七个方面。依据分析结果，本提出发展及改进自学考试的几点建议。 相似文献
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针对高职少数民族订单班人才培养的需要,分析了该类班级设置双班主任的必要性。以杨凌职业技术学院玉树藏族水利(生态)人才班为例,从少数民族订单班理想信念教育、学业辅助、班级文化建设等三个方面,对“生活班主任+专业班主任”的双班主任合作机制进行了探讨。分析认为,高职民族订单班“双班主任制”的实施,有利于开展有效的日常管理工作,有利于学生综合素质的发展,有利于建立民族特色的班级文化。 相似文献
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通过对近700名五年制高职生语文学习动机进行调查,发现五年制高职生语文学习动机中语文学习认知内驱力水平相对较高,而语文学习效能感水平较低;五年制高职生语文学习动机在性别、专业上的差异主要体现在附属内驱力和学业成就归因两方面,在年级上的差异主要体现在认知内驱力、自我提高内驱力和学习意志这三个方面。新的时代条件下,五年制高职语文教学需要更新教育教学理念,树立更积极、更人性化的学生观,了解学生的需求和差异,因材施教,从而更好地激发学生的语文学习动机。 相似文献
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多媒体网络环境创设了学习者控制的学习环境,对学习者的自我调控学习能力提出了更高的要求和挑战,要求学习者较强的学习动机,以获得良好的学业成就。本文研究了网络班学生的学习动机和语文学业成就的关系,认为在多媒体网络课堂环境下,小学生的学习动机和学业成就具有显著的积极影响,其中内部动机和学业成就具有较高的一致性,外部动机中的成就型动机对学业成就也有积极的作用,但表面型动机呈不显著的负相关。基于这一结论,本文最后对多媒体课堂网络环境下的教学提出了若干建议。 相似文献
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以杨凌职业技术学院青海水利(生态)人才订单班为实践对象,开展了暑期实践锻炼活动,并在活动中从技术技能、工作实践、专业文化、党建学习、民族团结等多个维度进行订单班学生教育,取得了较好的育人效果,提高了高职少数民族订单班的育人水平,对开展"订单式"人才培养工作提供了借鉴。 相似文献
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学习动机在高职生学习活动中发挥着重要的作用,决定学习方向、学习进程,影响学习效果。高职生是特殊的学生群体,许多高职生都缺乏积极的学习动机,厌学情绪较浓。研究分析影响高职生学习动机的因素及提高高职生学习动机的对策,有利于提高动机水平、学生学业成就。 相似文献
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自班杜拉提出学习自我效能感的概念后,国内外学者对自我效能感的内涵,学生的学习自我效能感与学习动机、归因、自我监控能力、学业成就等方面作了相关研究,这些研究成果对于了解影响学习的内在机制,提高学生的学习具有重要意义。 相似文献
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左吉玉 《青岛职业技术学院学报》2001,14(2):18-20
从构成学习动机的三个方面入手 ,分析了学前大专班学员的学习动机现状 :认知内驱力较弱 ,但不同的学习内容 ,强度不同 ,认知内驱力的低下与幼儿教师这一群体的人格特征有关 ;自我提高内驱力是推动学员学习的主要动力 ,但具有强烈的功利主义倾向 ,成人教育中低学业失败的威胁降低了其对学习的促进作用 ;附属内驱力很弱。通过以上分析提出了培养激发学员学习动机的三点建议。 相似文献
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将＂敏捷制造＂思想引入高职教育,对＂虚拟订单教育＂进行企业需求与就业导向论证,并提出＂虚拟订单教育＂和＂虚拟订单班＂概念。在分析温州区域经济特征和温州职业技术学院校企合作运作实践的基础上,提出依托行业开展＂虚拟订单教育＂,根据集群人力资源需求状况,开拓校企合作人才培养的思路,以探索企业参与高职教育、推进校企深度合作、促进学生就业的途径。 相似文献
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学习动机是直接推动个体进行学习的内部动力,是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力。针对任职院校学员特点,培养和激发学员良好学习动机应做到三点:一是依据学员实际需求科学设置教学内容;二是有意识地调整学员的心理预期水平;三是促成学员自我效能感的提高。 相似文献
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以就业为导向是高职院校办学特色之一。如今,很多高职院校联合优势就业单位,采取开办订单班的模式,按照企业所需,联合培养学生,使学生及早就业。这种方式为高职院校的就业探索了一条新路,也有效地服务了行业,提升了办学品质。 相似文献