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姜广平 《中学生(作文版)》2005,(6)
怀念乡村就是怀念养育我的土地。我有十几年的时间是在乡村生活的。我结束乡村生活仅仅是两年之前的事儿。我原以为走出乡村以后我是不会再去回忆那片曾让我倍生感喟的土地的。毕竟,乡村与乡村的诗意是完完全全的两回事,一个人在那种环境里生活是一种很沉重而又很疲惫的事。我于是想忘记乡村。但是我想错了,感觉从来没有一天是这样跟着自己走的。这一年来,我的心总被一样东西牵扯着。当我的眼睛厌倦了都市的水门汀的建筑,当我的眼睛里看到越来越多的灰色代替了绿色,我终于明白了,被我牵挂着的,是土地。在乡村,我在一个中学里教书,但我每天都… 相似文献
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王海菱 《新课程导学(上)》2023,(7):3-5
<正>Q：从教以来,什么让你30年坚守乡村教育一线？A：我自己是农村出身的孩子,知道农村孩子求学、求知历程的艰难,艾青在《我爱这土地》里说,“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”,这也是我一直坚守乡村教育的原因,我想为自己的家乡、为家乡的教育、为乡村的孩子们做点事情。Q：假如让你给乡村教师身份“画像”,会是什么形象？A：在我们贵州山区生长着一种树,主干空心了靠旁支供给营养仍然枝繁叶茂,我们对教育、对学生就有这种精神。给乡村教师这个身份画像的话,我觉得这种树就是乡村教师的写照。 相似文献
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齐琳洁 《作文成功之路(高中版)》2002,(11)
我时常怀念乡村醉人的音韵,怀念慈母唤儿的柔情,邻里应答的和谐;怀念青草气息,泥土芳香;怀念百鸟争鸣,百花齐放……清晨,欢乐清脆的鸟鸣把我从睡梦中叫醒,小村荡漾在喊声中,“换豆腐——”“卖油条——”此起彼伏,颤悠悠,打着弯儿,合着拍儿,像走着五线谱的民间小曲,充满执着,充 相似文献
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“……上课,枯燥,没劲;自习,无聊,没劲;睡觉,多了也累,没劲;打工,累死累活,让人剥削,没劲……大学让我好失望。为我哭泣吧,我的大学……”这是记者在网上浏览帖子时无意间看到的一名大学生在校友录上的留言,字里行间流露着无奈与感伤。自由、自信、快乐,对未来充满希望,常常是我们对大学生活进行描绘 相似文献
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坐在书桌前写这篇文章的时候,我正患着感冒,鼻塞、头晕、咳嗽……从身体到思维,都感到不好受。此时此刻,你应该也能体会得到,我是多么怀念身体健康时的每一寸时光,是多么渴望这恼人的感冒马上从我的身体里滚开……同时,我也意识到了这血肉之躯的脆弱和宝贵,它让我感受这世界的光明和温暖,也带我体会这世界的混沌和寒凉…… 相似文献
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史雪薇 《课堂内外(高中版)》2010,(5):41-41
听五月天的《倔强》,总是让我有一种莫名的感动,总是想起那些似水流年的日子,那些泛着涩涩滋味的年少时光,总是怀念那年的雨、那年的人、那年的一切…… 相似文献
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曹元刚 《作文世界(高中新语文伴侣)》2004,(8)
“海角天涯有穷处,思想情怀无尽时”。我很怀念家乡鸟鸣蝉鸣青蛙唱,怀念故乡水的香醇,怀念慈母唤儿的柔情,怀念那邻里应答的善良……夕阳渐落,暮色茫茫,劳作了一天的人们放松了身心。女人开始喊贪玩的孩子,叫声此起彼伏,颤悠悠,转着弯儿,打着拍儿,像民间小曲,充满怜爱,也含着淡淡的嗔怒和含辛茹苦的抱怨。趴在田野里,这声音拌着泥土的清香和青草的气息,如柔丝万丈萦绕耳际,引人发困、发倦。就是这声音时时伴随着我,想要忘却,却根植于心,任我走,也走不出母亲的呼唤和殷殷期望。谁家丢了东西,就趁人多时来找寻,或提神凝气地吆喝,有的发问,有的… 相似文献
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《中学语文园地(初中版)》2002,(5)
我爱这土地假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:这被暴风雨所打击着的土地,这永远汹涌着我们悲愤的河流,这无止息地吹刮着的激怒的风,和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含着泪水?因为我对这土地爱得深沉…… 相似文献
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吴悦 《课堂内外(高中版)》2014,(10)
我是一只树妖,前不久被一个吊儿郎当的落魄书生种到他的木屋旁.这里山清水秀,唯一的缺点就是那书生杀猪般的读书声.“子曰,学而时习之……之……”“子曰,人不知而不愠……愠……愠……”“子曰啊……”他每天“子曰”来“子曰”去,因此我和山里的其他小妖都称他为“子曰哥”.
“子曰哥”经常会来到我的身旁,眯着双似没睡醒、细看又带着几分狡黠的眼,抚摸着我的躯干夸夸其谈,说名利、金钱都是浮云,读书只是为了陶冶情操,还撩着他的长发,信誓且旦地说,要游尽大江南北,要让这世上的寸寸土地都留下他的脚印. 相似文献
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每当我看到修剪平整的草坪,列队整齐的小树……这些有了人为痕迹的植物,总给我一种淡淡的失落感,尽管他们看上去整齐划一很美,可我觉得他们只是在按照人的意志、人的设计生存着。缺少了自然天成,反璞归真的天性。这也不由让我想起一直酝酿着的班主任交流会的内容,在细细的思索和慢慢的回顾中,我得出了结论一一自己不是在扮演修剪设计花草的“园艺工”,而是慢慢地成为一名不断发现“金子”的“淘金者”。 相似文献
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艾青 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(3)
假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:这被暴风雨所打击着的土地,这永远汹涌着我们的悲愤的河流,这无止息地吹吼着的激怒的风,和那来自林间的无比温柔的黎明……然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……我爱这土地@艾青 相似文献
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乡村教育学研究承载着乡土文化的传承功能,同时也肩负着让人成人的重任,换言之,乡村教育学本身作为一门“人学”,是直面乡村民众的,只有扎根乡土语境,才能体味面朝黄土背朝天的乡村生活,继而打造符合乡土的在地化教育学实践。由此,构建形上“批判”与形下“关怀”相结合的乡村教育学,即是以批判眼光审思乡村教育发展,让乡村教育学突破“城本位”教育发展的桎梏,把乡村教育真正落到实处。同时,这也是让乡村教育真正走向形下的具体实践。进言之,以形上“批判”与形下“关怀”相统整的乡村教育学,真正构建了由上及下、由理论到实践的教育学探讨,也以此为契机探索出一条符合乡村教育的教育学特色学科体系。 相似文献
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《北京文学》2013年曾发表过厉彦林老师一篇名为《土地,土地……》的文章,大气磅礴,感情真挚,饱含着作者对土地、对土地上生长的庄稼、对在土地上刨生活的农民深切的情谊,让人至今难以忘怀。看到这篇《人民,人民……》,一开始并没报以过多的希望：书写“人民”的文章,浩如烟海,很难再写出新意。何况,有了《土地,土地……》在前,短期内作者还会再创制出一个新的辉煌吗？ 相似文献