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"老师,我知道这样写不是很理想,但我不知道怎么写,没什么可写的。"生活二字,渐渐地从部分学生的作文中淡去。这是作文教学中我们不容忽视的现状。"问渠哪得清如许,为有源头活水来。"唯有生活,才是写作的永恒源头。怎样才能让学生的作文因为有了生活的滋润而"活"起来?片段作文训练不失为一种可行性强、收效显著的方法。 相似文献
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过去我们仿佛只在意学生写作文的技巧传授与指导,因为生活在同样的学校,同样的环境中,有些同学写得好,有些同学则不知道怎么写。其实,我们忽视了另一个问题,那就是大多数写作能力差的学生不是不知道如何写,而是不知道写什么,或者没什么可写。是啊,生活平平淡淡的,大家都一样,还要写出个性特色,写什么呀。我认为应该在内容上、思想上下点功夫。 相似文献
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现在很多学生惧怕作文,很大程度上是因为不知道写什么、怎么写。"微作文"让学生立足于自己的生活观察、感悟、表达,如同微信、微博,人人可写,事事可写,处处可写,时时可写。本文论述了"微作文"的操作策略,在"易于动笔"和"乐于表达"上下工夫,引导学生参与,丰富生活积累,获得情感体验,从而激发童趣童心,唤醒童真童言,表达独特感受。 相似文献
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“作文没什么可写”是学生普遍存在的问题。张志公先生说：“‘作文太难,不知道写什么,也不知道怎样写’这是很多中学生常常说的话。”学生为什么会感到没什么可写呢？笔者以为有如下原因： 相似文献
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常常有学生抱怨：看到别人的文章内容精彩、千姿百态,怎么我自己始终觉得没什么可写？就算是硬着头皮去写,也找不到什么感觉,干巴巴,一点也不感人。其实这种感觉产生的原因是没有积累好写作素材,真可谓“巧妇难为无米之炊”。要写好文章,必须有足够的好素材。新课标指出“指导作文要从内容入手”,而学生写作内容又是来自于对生活的观察、体验和分析。 相似文献
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目前农村学生作文仍普遍存在没什么可写与不知怎么写的问题。为此，我在学生作文训练方面作了一些尝试，其中梯式训练取得不错的效果。 相似文献
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《语文课程标准》明确提出要求:学生习作要写真话、说实话、说心里话,不说假话、空话、套话。然而,一提到作文,不少学生就皱眉头,感到“没什么可写”。学生感到“没什么可写”的根本原因在于对自己常见的人和事没有留心观察、细心感受、认真思考。学生学习写作文,应以生活为基础,小学生生活阅历浅,切身 相似文献
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在作文教学中,每次写作文,总有不少学生感觉苦不堪言。因为他们觉得作文没什么可写的,不知道写什么,怎么写,无从下手。于是,写作过程中经常有人胡编乱造,东拼西凑,为了凑足字数完成任务而绞尽脑汁。这样写出来的作文质量可想而知,不是空洞无物,枯燥乏味,就是人云亦 相似文献
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正在作文教学的课堂上,经常出现这样一个场景:当教师在台上津津有味地大谈写作方法和技巧时,台下的很多学生可能还在为"写什么"而苦恼。他们总是握着一支笔,抓耳挠腮、冥思苦想,觉得生活中没有发生过什么大事,好像没什么可写,也不知道写什么才好。特别是刚刚开始作文起步的中年级学生,语言积累还不够丰富,生活经验也相对缺乏,很难发现生活中的写作素材,更别提如何积累素材和选择素材,所以无法解决"写什么"的问题。美,其实无处不在。作为老师,应该利用多种 相似文献
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肖笃宋 《少年作文辅导(中学版)》2003,(10)
“今天的日记写什么呢?”萌萌咬着笔杆说。“这个题目真不好写,没什么可写的。”小华噘着嘴,一脸的愁容。不知道写什么好,总觉得没什么可写的,这是让许多孩子犯难的问题。其实,生活中可写的内容多着呢!之所以觉得没东西写,是因为你对身边的人和事根本就不留意,经常视而不见,熟视无睹,因而脑子里就只有一些模糊的印象。我们常说要做生活的有心人,就是说要留心看,留心听,养成一种观察生活的习惯,一种注意周围的人和事的习惯。只有这样,我们才会捕捉到生活中一些精彩的镜头,一些稍不注意就溜过去了却往往有着不一般意义的事儿。比如你随妈妈去… 相似文献
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李玉芝 《中小学作文教学(小学版)》2003,(5)
同学们对作文感到“头疼”,其中很重要的一个原因就是“没什么可写”。针对这一点,老师们下了不少功夫,想方设法组织各种活动来丰富同学们的生活。其实,同学们的生活本来就是丰富多彩的,有学校的、家庭的,还有社会上的,有亲身经历的,也有看到、听到的,怎么能说“没什么可写”呢?然而,“没什么可写”确实又是一个不容忽视的事实。那么,问题到底出在哪儿呢?问题在于同学们对自己亲身经历的或看到、听到的生活现象缺乏真正的理解。一个生活现象(包括人、事、景、物),你不理解,不 相似文献
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学生害怕作文。原因大致有两个:一是没什么可写,另一个是不会写。而没什么可写,又甚于不会写。解决了没什么可写的问题,可以说是解决了作文中的主要问题了。巧妇难为无米之炊就是这个道理吧。古人云:读万卷书,行万里路,实际上也就是强调了积累的重要性。我现在正在进行快速作文法的探讨,为了让学生更好地达到快速作文的目的,也为了让学生摆脱书到用时方恨少的困境,我让学生平时就做好各方面的材料积累: 相似文献
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近几年的高考作文,越来越多地注重生活化和人文化。如专家所说“不难为学生”。确实,像今年江苏卷的《好奇心》,四川卷的《坚强》,广东卷的《不要轻易说“不”》,浙江卷《触摸城市或者感受乡村》等，立意贴近生活，具有时代气息，应该说好写。但是有的考生却反映说好写却写不好，这点我能理解。据说这些考生平时作文也是无话可说，无内容可写。究其原因，我认为一是平时不注意从生活中发现和挖掘素材，没什么可写；二是经常不重视练笔，不会写。 相似文献
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<正>小学生学习语文最怕的是什么?是写作文。究其原因,不外乎有二:其一是对自己的生活熟视无睹,感到没什么可写的;其二是即使发现有东西可写,也不知怎样才能写好。我认为,小学生怕写作文的根本原因不是"没有生活",而是"不会用笔表现生活"。教会学生如何用笔将自己现有的生活"说出来",并尽可能地说得好些,是小学写作教学的任务。然而,盖房子没有砖瓦不行,同样写文章没有词汇也不行。如果词汇贫乏,即使有了很好的素材也不能很好地表达思 相似文献
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王海燕 《新课程学习(社会综合)》2011,(6)
每当和学生谈到作文,大多数学生“谈虎色变”,不喜欢作文。有的说没有东西写,有的说不知道怎样串成文章,还有的担心写的不具体达不到要求。这正是因为学生的知识贫乏,生活积累贫乏,思想情感贫乏所造成。如何解决学生总觉得“没什么可写”这一难题,如何让学生爱上作文？我总结了以下几点： 相似文献
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很多学生在作文时,大脑一片空白,搜肠刮肚,抓耳挠腮,不知道写什么,总感觉没什么可写,总以为自己的生活平淡无奇,没有什么惊天动地的大事件发生,没有什么情形在心里留下印象。十几年的生活仿佛过眼云烟,都散去了。 相似文献