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1.
认知学习论对当代建构主义的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
王金云 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,29(1):125-126
认知学习理论是认知心理学派的主要理论之一。它开始于 2 0世纪 5 0年代中期 ,60年代之后迅速发展并形成了系统完整的理论体系。该理论流派的主要代表人物有皮亚杰、维果斯基和布鲁纳。他们的学习理论和教学思想对当代建构主义的形成和发展产生了强烈而深远的影响。一、皮亚杰的认知发展论及其影响皮亚杰是瑞士著名的心理学家。他吸取了格式塔学派的学习认知和学习组织观点 ,提出了认知发展论。他认为 ,发展就是个体在与环境相互作用中的一种建构过程 ,也是个体通过同化 (有机体利用已有的认知结构把新刺激整合到自己的认知结构中去的过程叫… 相似文献
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文章介绍了学习环模式的三个基本阶段、发展变式以及它的涵义,并从皮亚杰的发生认识论、杜威的经验教育论、建构主义学习理论、缄默知识理论等四方面探讨了学习环模式的理论基础. 相似文献
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皮亚杰的建构主义认知理论 总被引：5，自引：0，他引：5
李维东 《中国教育技术装备》2009,(6)
作为建构主义的先驱,皮亚杰为哲学、心理学和学习理论的发展作出巨大的贡献。皮亚杰的贡献可以概括为3个方面：发生认识论,认知发展阶段理论,对物理知识、社会或习俗知识和逻辑-数学知识等3类知识的区分。皮亚杰的研究不仅为儿童心理学以及儿童的教育提供了理论基础和大量的实例,也为建构主义的发展奠定了基石。 相似文献
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一、合作学习的理论基础合作学习20世纪70年代兴起于美国,是众多文献论及的一个重要学习模式。它主要强调语言学习过程的合作关系。"从学习理论的角度来看,合作学习的理论基础是皮亚杰的建构主义(constructivism)、维果茨基的社会互动论(social interaction theory)。建构主义的主要假设是, 相似文献
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从学习理论来看英语语言教学，学生语言结构的形成以及教师如何使学生认知自身的语言结构及学习策略．有着极为重要的意义。皮亚杰、布鲁纳等著名心理学家、教育家的学习理论以及发现法学习模式、程序学习法等对英语教学有重要的借鉴意义。 相似文献
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皮亚杰发生认识论若干问题再思考 总被引：4，自引：0，他引：4
发生认识论的主题没有过时,而且永不会过时,皮亚杰为发生认识论开创的研究路线--康德意义上的范畴之个体发生的研究应该坚持.发生认识论中的一些重大问题,如皮亚杰结构论与其他结构主义者的结构论的关系;心理逻辑不同于形式逻辑的本质;"趋同重构"概念面临还原论的危险;"水平滞差"与"阶段"概念之间的固有冲突等,仍需进一步探讨和澄明.当今日内瓦的某些心理学家们的兴趣向"现实主体"的转换在某种程度上离开了皮亚杰的传统.目前,一方面皮亚杰的整个理论体系期待着新的理论综合;另一方面也存在与当代认知心理学进行有别于现今"新皮亚杰学派"的合作,特别是汲取后者实验方法和技巧之长处的必要性. 相似文献
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皮亚杰理论新近研究综述 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来国外学者对皮亚杰发生认识论进行了重新研究,并对皮亚杰理论做出了发展、修正和质疑.介绍了新皮亚杰学派对儿童心理发展进行的研究和取得的有价值的成果,以及新皮亚杰学派对皮亚杰理论的发展,并对有关研究进行了分析和评价,指出了新近关于皮亚杰理论研究的特点、有关皮亚杰理论研究的缺陷和不足,提出了未来关于皮亚杰理论研究有可能产生重要学术突破的方向. 相似文献
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正经验学习圈理论是教育管理学中的重要理论之一。它是由美国学者大卫·科尔伯在总结"杜威、勒温和皮亚杰关于经验在学习中所起的作用的研究"的基础之上提出的理论。大卫·科尔伯认为,经验学习圈理论不是在行为主义学习理论和认知主义学习理论之外的第三种理论,而是用有机的、整 相似文献
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合作学习模式是在维果茨基的社会建构主义学习理论和皮亚杰的学习发展理论的基础上发展而来的教学形式。它于20世纪中后期在美国开始兴起，并逐步得到教育学界的认可，最终在欧美国家得到了广泛应用。学生在采取合作学习形式时除了能够学习到必需的和自己所欠缺的知识， 相似文献
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建构主义教学理论及其启示 总被引：18，自引：0，他引：18
姜俊和 《沈阳教育学院学报》2005,7(1):1-5
“建构”一词是瑞士心理学家皮亚杰的《发生认识论》著作中的一个概念。在当代，国外把建构主义大致分为三类，即“极端建构主义”、“个人建构主义”和“社会建构主义”。建构主义教学理论是以其学习论为基础的，主要包括：教学目标、教学原则、教学模式、教学设计等方面。这一教学论启示我们：构建适合时代需要的教学模式；确立合理的教学方法；按学生的认知规律进行设计教学。 相似文献
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大学英语多媒体教学环境的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
李庆林 《湖南科技学院学报》2007,28(7):161-163
建构主义学习理论认为,情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。本文从皮亚杰的建构主义学习理论入手,分析了目前大学英语多媒体课堂教学中存在的问题,并就如何构建大学英语多媒体教学环境进行了探讨。 相似文献
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张莹 《数学学习与研究(教研版)》2007,(2):32-32
随着皮亚杰理论和信息加工理论影响的逐渐衰退,认知发展理论出现了多元化和具体化的发展趋向,APOS学习理论正是在这种背景下形成并不断发展的．APOS分别是由英文action（操作）、process（过程）、object（对象）和schema（图式）的第一个字母组成,它是由美国学者Ed Dubinsky等人提出的关于理解数学本质和促进数学学习的认知发展理论,揭示了数学概念学习的本质,是具有学科特色的学习理论, 相似文献
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张花花 《学生之友(小学版)》2011,(17):42-42
建构主义的观点是从皮亚杰、布鲁纳等人的理论基础发展起来的认知主义理论的一个分支。与认知主义理论相比。建构主义学习环境下的数学课堂教学模式更强调学生的主观认识,更重视学生的主动探索,通过创设情境、协作学习、会话交流等学习方式来充分发挥学生在数学学习中的主动性、积极性和创造性精神, 相似文献
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建构主义(constructivism)教学理论源于瑞士著名心理学家皮亚杰(Jean Piaget)的"发生认识论",这一理论较好地揭示了人类学习过程的认知规律,阐明了学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成以及理想的学习环境所包含的主要因素等等. 相似文献
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陈海强 《宁波广播电视大学学报》2011,9(4):69-71
本文依据开放教育与开放学习者心理发展的依存关系,从皮亚杰的建构主义发展理论入手,分析了这种理论对开放学习者在学习风格、学习方式、学习动机等方面的影响,并就开放学习者如何凭借这种理论调节自己的学习行为、拓展自己的学习时空、设计学习程序等作了深入的探究。 相似文献
17.
《发生认识论》中"两个观念"、"四个概念"和"四个阶段"系统地阐述了皮亚杰的发生认识论观点。基于对皮亚杰发生认识论的理解,提出重视学生个体差异、合理安排英语学习内容、有效创设英语学习情境等高职英语教学改革策略。 相似文献
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知识发生过程教学的内涵和价值 总被引：4，自引：1，他引：4
知识发生过程教学的理论建立在皮亚杰、布鲁纳、赞可夫、达维多夫等人有关理论的基础上。知识发生过程教学是指教师引导学生去揭示或感受知识发生的前提或原因、知识概括或扩充的经过以及向前拓展的方向。这种教学包括再创式和再现式两种类型。它的价值表现在，有利于遏止注入式教学和突出学生学习的主体性，从而有利于增强教学过程的发展功能，全面提高学生的探究欲望、探究能力等各方面的素质。 相似文献
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建构主义学习理论对教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
一、建构主义学习理论的基本内容
建构主义源自皮亚杰关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等。下面我们就从“学习的含义”与“学习的方法”这两个方面简要说明建构主义学习理论的基本内容。 相似文献
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《发生认识论》中“两个观念”、“四个概念”和“四个阶段”系统地阐述了 皮亚杰的发生认识论观点.基于对皮亚杰 发生认识论的理解,提出重视学生个体差 异、合理安排英语学习内容、有效创设英 语学习情境等高职英语教学改革策略. 相似文献