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本文在分析国内关键能力培养研究现状的基础上,结合新加坡南洋理工学院创新思想指导下的培养实践带给我们的思考和启示,指出关键能力培养模式的构建是项系统化工程,应在培养目标、教育指导原则、系统化教学、保障机制等四个方面给予针对性的立体化对待,以期对我国关键能力培养模式的构建研究作一些参考性补充. 相似文献
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对高职成人教育关键能力培养现状和问题进行分析,揭示成人教育关键能力培养价值观存在认识误区、研究成果缺失.认为“关键能力”是成人学习者“自我实现”的重要能力,并对卫生行业关键能力进行了分析和定位.阐释了成人教育关键能力培养的理论基础和培养模式构建策略,强调推进成人教育关键能力培养,要整体推进关键能力课程体系构建,突出关键能力课程结构功能;系统化构建教法体系,改革关键能力培养的教学观念;构建自我学习模式,推进学习者自学能力和岗位核心能力发展;改革关键能力评价模式和机制,创设“情境”,强化“做中学”.研究试图为高职成人教育改革发展提供新的视野. 相似文献
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高职学生职业核心能力系统化培养,在高职教育改革发展中具有重要意义。笔者结合工作实际分析研究符合高职院校学生特点的职业核心能力培养模式;并且开发建设培养这些能力的系列课程,设计规划关键职业能力培养的系列学训活动,利用信息化手段实现系统化实施,从而建立以能力培养为主线的人才培养模式。 相似文献
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文章探讨为了培养计算机网络技术专业学生网络安全管理能力,“中小型网络安全管理与维护”课程在按照基于工作过程系统化开发理念指导下,构建了“学习场所、竞赛场所、职业场所”三场联动的职业能力培养模式,取得了良好的实践效果。 相似文献
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通过对成人教育关键能力培养问题的反思,认为关键能力教育理念有助于丰富成人教育理论体系.在探析成人教育关键能力培养的学习范式的基础上,提出以行动为导向的课程观、教法观、知识观、学习观、评价观的构建策略,并从课程改革的路径、教学情景的创设、自我学习模式的设置、情境化评估模式的建构等方面进行深入研讨,以期构建“行动过程导向”的成人教学模式,推进成人教育关键能力的培养. 相似文献
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方劲 《陕西师范大学继续教育学报》2011,(3)
社会工作教师的实践教学能力很大程度上决定了学生实践能力培养的水平。以往有关社会工作实践教学的研究主要集中在如何构建实践教学体系、实习教学模式以及实验教学模式等方面,这些是培养学生实践能力的硬条件。但与此同时,在学生实践能力培养的环节中,教师的实践教学能力是不可忽视的软因素。社会工作实践教学主要包括实验教学和实习教师两大方面。当前,社会工作教师在实验教学和实习教学的设计能力、指导能力、反思能力等方面都存在诸多不足。社会工作教师实践教学能力的培养是一项系统工程,保障制度建设是关键,个体能力建设是基础,教学团队建设是辅助,实践基地建设是平台。 相似文献
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实践能力是大学生素质培养的关键。经管学科注重实践性,决定其必须以提高学生实践能力为重点。目前,各高校经管类学生培养模式陈旧,不适应形势发展的需要。本文尝试对经管类大学生实践能力培养模式的构建做一些探讨,期望能为今后相关问题的研究起到抛砖引玉的作用。 相似文献
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论社会工作教师实践教学能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
社会工作教师的实践教学能力很大程度上决定了学生实践能力培养的水平。以往有关社会工作实践教学的研究主要集中在如何构建实践教学体系、实习教学模式以及实验教学模式等方面,这些是培养学生实践能力的"硬条件"。但与此同时,在学生实践能力培养的环节中,教师的实践教学能力是不可忽视的"软因素"。社会工作实践教学主要包括实验教学和实习教师两大方面。当前,社会工作教师在实验教学和实习教学的设计能力、指导能力、反思能力等方面都存在诸多不足。社会工作教师实践教学能力的培养是一项系统工程,保障制度建设是关键,个体能力建设是基础,教学团队建设是辅助,实践基地建设是平台。 相似文献
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高职学生职业能力培养只有通过搞好职业能力培养的系统化教育教学体系的构建、科学化教学途径与方法的实施,才能建立起系统扎实、富有成效的职业能力培养运行模式,从而提升学生的职业竞争力。 相似文献
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基于“三学期制”培养创新型人才的实践与思考 总被引：2，自引：1，他引：1
建设创新型国家的关键是培养高素质的创新型人才。现有的人才培养模式在课程设置、教学内容、教学方式、实践能力培养等方面存在较大的缺陷,不利于创新型人才的培养。＂三学期制＂通过构建灵活的人才培养模式,强调学生的主动性参与,改革授课内容,突出实践能力培养,是培养创新型人才的一种有效模式。 相似文献
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符淼 《重庆第二师范学院学报》2014,(4):96-98
重庆市农村小学全科教师教学实践能力的培养策略包括：培养＂实践型＂农村全科小学教师,构建新型教育模式;顺应＂数字土著＂一代思维,转型教学方式;打造教师教育＂双师型＂教师队伍,提升教学实践指导能力;营造培养氛围,构建＂循环立体式＂教学实践体系;构建培养共同体,提升全科小学教师教学实践能力。 相似文献
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李宁 《邢台职业技术学院学报》2014,(4):49-51
高职院校学生必须通过工学结合人才培养模式获得关键能力。在高职学生关键能力培养过程中,从学生教育管理的视角看,高职院校应当设计和构建具有高职教育特色的关键能力培养模式,从而加强和夯实学生关键能力的培养。 相似文献
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根据造价员岗位能力标准和相关岗位的能力要求,按照本专业的特点,以工作过程系统化思想为指导,探索出"过程导向、工学交替、能力递进"的工程造价专业人才培养模式,在此模式下依据"识图-工艺-计量-计价"这一主线重构工程造价学习领域. 相似文献
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针对专业学位研究生创新能力不足等问题,提出了协同式研究生创新能力培养模式的教学改革研究思路。协同式培养模式的核心是“四结合、三提升”的教学理念。四结合是指通过项目研究集群与导师指导集群相结合、研究生课程学习与科研项目训练相结合、研究生学位论文与企业研发需求相结合、研究生培养方案拟定与科研管理制度相结合协同培养研究生的创新能力。三提升是指通过“四结合”协同式培养,提升导师指导研究生的能力、提升研究生的课程学习质量、提升研究生的创新实践能力。教学实践表明,协同式研究生创新能力培养模式优化了导师指导模式、建设了研究生优质课程、改善了研究生创新实践环境,但是也存在很多难点问题。 相似文献
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系统构建由教师企业锻炼、教学发展、技术研发三类平台构成的教师能力提升培养模式,建立教师企业实践锻炼、职业教育培训、技术项目研发三种培养途径,有利于提高教师指导学生实践教学、职业教育课程开发与实施、校企合作开展技术服务三个关键能力。 相似文献