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本文以影响英语口语学习的动机因素为出发点,通过现代教育理论的学习和口语教学实践,阐述了动机在口语学习过程中的作用和对学习者英语口语能力的影响,分析了情感中的动机因素与英语口语学习之间的关系,同时也探讨了动机对我国英语口语教学的启示. 相似文献
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从影响学生语言输入的情感卤素出发，提出降低学生学习过程中的情感障碍，使学生能够顺利地吸收所输入的语言材料是提高英语口语教学效果不可忽视的一个重要方面。辖合英语口语教学的特点和教学实践，介绍了情感教学在英语口语教学过程中的应用。教师应以积极的情感，最大限度激发学生的认知情绪，满足学生的情感需求，营造一个轻松、和谐的课堂气氛，帮助学生克服口语学习过程中的不良心理因素，感染和激励学生主动参与到口语教学活动中来，从而迅速有效地提高学生的口语水平。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(5)
随着经济全球化的发展,英语口语技能作为一种外显的语言能力,已成为人才招聘的重要衡量标准。在高职英语教学中,学生对口语学习的情感态度直接影响了其口语水平的发展。针对高职生英语口语学习情感现状进行剖析,试图探索情感策略在口语教学中的应用。 相似文献
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仲济建 《连云港职业技术学院学报》2014,(3):82-85
在英语口语教学与语言训练当中,非语言因素对于英语口语的学习与能力提高往往起到重要作用,其中情感因素与移情作用对相关口语教学活动的积极影响不可忽视,应进行鼓励、提倡和引导,以增强学生的学习动机.组织情感集中型口语活动对于提高英语口语课的质量具有重要的意义. 相似文献
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英语口语课是一门培养学生口语表达能力的实用性课程.如何调动学生学习口语的积极性,激发他们积极学习、训练口语的情绪成为英语口语课程中的重点.笔者根据自己的实际教学经验,提出通过典型示范的作用、灵活多样的训练方法以及教师的真挚情感投入来激发学生的学习情绪,以达到预期的口语学习的效果. 相似文献
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苏华南 《佳木斯教育学院学报》2013,(10)
对中等学校学生英语口语学习状况进行研究,进而探索情感教育对其之影响,量身定制个性化情感教育,实施针对性情感教学,营造有助于情感教育发展的口语教学,这将充分发挥并促进情感教育对中等学校英语口语教学的正向功能。 相似文献
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正语言教学的最终目的是培养学生的语言交际能力。而在我国,受传统应试教育观念的影响,初中英语课堂教学一直以书面应试能力为主,学生口语教学长期受到"冷落"。在新课改下,虽然课堂教学开始注重学生的口语技能培养,但因学生的情感障碍束缚,学生口语交际能力依然不高。文章就结合初中英语口语教学实践对学生英语口语学习中的情感障碍进行分析,并在此基础上提出相应的解决策略。一、初中生英语口语学习 相似文献
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陈小华 《中山大学学报论丛》2004,24(5):44-47
通过多年高职英语口语教学实践,反思当前非英语专业口语教学改革,提出3条建议:教材编制注重内容的真实性;教学激发学生学习的自主性;关注学生情感焦虑,培养学生适宜的情感投入口语学习. 相似文献