共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
课程标准将“体验”纳入了过程性目标．在教学建议中明确指出,让学生在现实的情境中体验和理解数学。“体验”既是一种活动,也是活动的结果。作为一种活动．即主体亲历某件事并获得相应的认识和情感：作为活动的结果．即主体从其亲历中获得相应的认识和情感。数学学习中的“体验”是学生在数学活动中．通过行为、认知和情感参与,获得数学事实与经验的理性认识和情感态度。在现实的课堂中．我们常常看到消极的情感体验．虚妄的泡沫体验． 相似文献
3.
4.
邱源成 《福建基础教育研究》2009,(3):62-63
所谓体验,就是个体在主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认识情感的直接的经验活动。让学生“体验数学”不但有助于通过多种活动探究和获取知识,更重要的是在体验中逐步掌握学习的方法和规律。传统的数学教学往往侧重于知识技能目标的实现而忽视了过程性目标即学生学习数学的过程与方法,以及学生的情感、态度与价值观的重要性。然而学生的数学学习是以积极的心态调动原有的认知和体验尝试发现问题、探究问题、 相似文献
5.
《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出：“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的。以下是本人在教学实践中的一些做法。 相似文献
6.
所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历体验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。因此,教师要让学生经历学习过程,充分体验数学学习。 相似文献
7.
学生意识：体验教学的起点 总被引：1，自引：0，他引：1
张世成 《中学物理教学参考》2009,(5)
体验意味着主体的觉醒、心灵的唤醒．体验使知识进入生命领域,真正的体验学习是学生将客观知识“活化”“生命化”,或者是将客观知识在学生个体身上“复活”,使其成为个人经验的有机部分,成为“我的知识”．因此,体验学习意味着学生亲自参与知识的建构,亲历过程并在过程中体验知识和情感．这就要求教师要具有学生意识,简言之就是“目中有学生,学生是主体”．这是对学生生命关注的自觉,是要还给学生体验的权利,是要根据学生的已有经验创设合适的“加工”情景,指导并提高学生体验成效的一种自觉． 相似文献
8.
梅庄民 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):21-22
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。 相似文献
9.
10.
《语文课程标准》在“基本理念”中提出要“尊重学生在学习过程中的独特体验”,在“教学建议”中又强调阅读教学“要珍视学生的独特感受、体验和理解”。可见,体验性教学是新《语文课程标准》提倡的教学方式。那么,语文课如何让学生获得体验,这是当前语文教学需要探讨的问题。一、体验性教学是让学生亲历学习实践过程的教学体验是主体参与实践活动来认识周围事物,即“从亲身经历实践开始,进而获得认识,从中形成感情,最后产生感悟”的过程。体验性教学是教师创设情境,让学生亲历学习实践过程,自主吸收和内化知识,获得情感体验的过程。这一过… 相似文献
11.
所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地经历某件事,并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。《数学课程标准》中也强调:"要创造条件让学生参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征并获得一些体验。"基于此,在小学数学教学中,教师要创造条件让学生亲历数学学习活动,让他们在亲历中优化体验,感受学习的价值与成 相似文献
12.
中春晓 《中国基础教育研究》2010,6(6):182-183
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要用活、用好教材,进行创造性地教学, 相似文献
13.
所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获得数学知识．而且是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。体验学习可以分以下几个环节进行。 相似文献
14.
张贵江 《中国教育技术装备》2011,(22)
小学数学新课程标准提出:"要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验."所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动.这里的"亲历",一方面是指学生在自身的学习实践活动中探究和获取数学知识,逐步掌握数学学习的一般规律和方法;一方面是指学生在获得认知和情感的实践活动中不断发现、塑造、培养自身人格,‘懂得如何尊重自己,并使教学逐步达到事半功倍的效果. 相似文献
15.
“自主体验教学法”是指充分调动学生的感性和理性活动,在活动中引导学生感受知识、学习知识,并通过自主体验和探究自我,建构知识、能力和思想情感。新课改强调：语文学习必须是以学生为主体的自主体验活动。 相似文献
16.
促进学生体验的教学策略 总被引：15，自引：0，他引：15
体验,作为一种活动,即主体亲历某件事并获得相应的认识和情感。亲历包括亲身经历和心理上的经历(如移情、回顾与反思)。体验,作为活动的结果,即主体从其亲历中获得的认识和情感。体验的特征主要表现为:主体性、意义性、非规定性。体验的生成过程是一种复杂的心理活动,同时受到外在环境的制约。体验的对象不只是情感,还可以是学习过程中与人合作的经验、方法以及策略运用之得失、人与人之间的交往等。促进学生体验的教学策略具体是:发展学生的主体性、注重教学的情境性、关注教学关系的建构、实施质性评价、提高教师自身的语言能力、注重理性思维的引导。 相似文献
17.
一、体验、体验教学、德育 所谓体验,就是个体主动亲历或“虚拟地亲历”某件事并获得相应的认知和情感的直接经验活动。体验在心理学中的一般意义是指一种由诸多心理因素共同参与的心理活动,这种心理活动是与主体的情感、态度、想像、直觉、理解、感悟等心理功能密切结合在一起的。 相似文献
18.
《数学课程标准》指出:"要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。"所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历学习活动,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。 相似文献
19.
体验作为一种活动,是主体亲历某件事并获得相应的认识与情感．这种亲历包括亲身经历与心理上的经历。体验性教学主要是组织学生体验,让学生在获取知识的过程和实践中实现自我领域的充实,在反思中重构自己的经验,形成自己的行动策略和方式。“以核心问题促进学生体验”是在缄默知识理论和新课程改革理论的基础上,以核心问题为载体,促进学生在体验中学习,实现教学的结果性目标与体验性目标以获得更高达成度的教学活动形式。高中数学课堂有不同的课型,不同课型中学生学习的侧重点不同。因此,在不同的数学课型上运用核心问题教学模式促进学生深度体验的侧重点也有所不同。一、在概念公式课中设计探究类核心问题 相似文献
20.
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教学，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。 相似文献