共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
我曾在1991年的《班主任》杂志上发表《解放班主任》一文。10年过去了,一直有人对我说“无法解放”,理由是“学校领导不愿‘解放’我们”。这实在是对“解放班主任”的一种误解。我所提倡的“解放班主任”并不是针对学校领导的“争自由,求解放”,而是班主任在民主和科学教育思想指导下的“自我解放”。这里的“自我解放”主要应该体现在两个方面,即改进方 相似文献
2.
一个成功的班主任,会有哪些因素呢？我想：他应该首先是一个爱学生的班主任,其次是一个有理想的班主任,再次应该是一个有智慧的班主任,而一个有智慧的班主任,应该是一个懂得“勤”的班主任。但是班主任究竟应该从哪些方面做到“勤”呢？笔者认为班主任应该做到以下“四勤”。
“眼勤”指班主任要勤于观察学生。俄国教育家乌申斯基说过：“要想从一切方面教育人,就必须从一切方面了解人。”实践证明,班主任深入学生的生活,有利于全面了解学生的思想面貌、智力情况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等。同时,在与学生的日常接触中,班主任能把握班级的动态,有助于更好地开展班级工作。深入学生可以有多种的办法,而最简捷的方法就是多观察,善于发现学生的变化。 相似文献
“眼勤”指班主任要勤于观察学生。俄国教育家乌申斯基说过：“要想从一切方面教育人,就必须从一切方面了解人。”实践证明,班主任深入学生的生活,有利于全面了解学生的思想面貌、智力情况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等。同时,在与学生的日常接触中,班主任能把握班级的动态,有助于更好地开展班级工作。深入学生可以有多种的办法,而最简捷的方法就是多观察,善于发现学生的变化。 相似文献
3.
4.
王晓春 《河南师范大学学报(教育科学版)》2009,(1):70-70
说服,所谓“动之以情,晓之以理”,是班主任影响学生的重要手段。但现在较为常见的现象是,老师们往往把说服看成是对学生的单向“训导”,而不是双向交流,于是教师“说服”学生的姿态就和“授课”差不多了。而且许多班主任看不到说服的局限性,他们竟然以为：我一“说”,你就应该“服”;既然我说得对,你为什么不听？这些班主任对“说服”的期望脱离实际了。 相似文献
5.
王春娟 《陕西广播电视大学学报》2014,(2):78-80
面对物质生活的日益丰富、科技水平发展越来越块的今天,如何做好班主任工作,是摆在我们教师面前的新课题。结合我自己当班主任的实践,我认为班主任工作应该顺应时代的发展,做到“为人、为理、为真”、“不为名利、不束缚,不自封”。 相似文献
6.
我谈谈班主任工作的方圆艺术。所谓“方”,即工作的原则、规章制度。所谓“圆”,即工作的策略、技巧。班主任工作的艺术应该是“方”中求“圆”,“圆”中求“方”,“方”“圆”统一,相得益彰。 相似文献
7.
班主任工作是学校教育链条中最关键的环节,它不仅影响着一个学校的可持续性发展,而且也对每一个学生的前途起着决定性的作用。“如何做一个合格的班主任？”应该成为我们每一个教育工作者研讨的主题。根据二十年的班主任工作经验,我认为一个合格的班主任必须具备以下“三心二意”。 相似文献
8.
我当教师十八年了,一到学校工作就当班主任。作为一个教育工作者,特别是班主任,应该怎样来认识和履行自己的职责,这是一个值得深思的问题。我们是做培养人的工作,不能象过去那样,“形势”需要“闯将”,大家就鼓吹“闯将”;形势需要“尖子”,大家就到处找“尖子”。这些年,一些中学毕业生的状况难道还不该引以为训吗?我认为,当好班主任,最根本的还是致力于培养学生德智体全面发展,塑造美的心灵。要做到这一点,需要从上到下做大量的、长期的、艰苦细致的工作,作为班主任,应该起到两方面的作用。 相似文献
9.
“你要知道，你是一个处于学术研究边缘人状态的一线班主任，如果没有精深的研究素养，又没有专业人士指导，你10年来的中小学班主任工作研究存在一定的风险性。这是做中小学班主任工作极不应该出现的现象，该全面地回顾你的研究经历并确定属于你的研究范式了!”“是啊，我的确应该回首过去的研究经历了。”这些话的对象不是别人，而是我自己。这种提醒促使我不断地反刍那些带有审美意蕴的研究生活：步履蹒跚地走了10年， 相似文献
10.
我在几十年的教学生涯中一直担任语文教学和班主任工作。我认为班主任的工作是学校工作的重要组成部分，是班级工作的领导者、组织者，是学校育人的骨干力量，也是学生成长的引路人。班主任工作既琐碎又复杂，没有定型的一成不变的规律和模式，有时问题层出不穷，旧的问题尚未解决新的又产生。这就要求班主任要运用教育学、心理学等知识，多学习别人的经验，提高自己的业务和自身素质。无论对待全优生还是学困生，我认为班主任都应该做到下面的“四心”。 一 用“爱心”抚慰学生 “爱心”是班主任工作的强大动力。用“爱心”抚慰学… 相似文献
11.
12.
张瑞芳 《小作家选刊(小学)》2011,(8):288-288
班主任是班级体的组织者和管理者,是学校开展工作的中坚力量。作为班主任,我认为应善于“发现美、追求美、完善没”,从没出发,打造优秀班集体。经过进二十多年的实践工作,我觉得应该从这三个方面,打造班级之美,傲好班主任工作。现在我就从三个方面谈谈自己的体会。 相似文献
13.
在临淄区齐都镇稷下中学全面贯彻“导、学、练”教学的新形势下，如何做一名合格的班主任老师，也是我们研究探讨的重要课题。经过三年的班主任工作，我觉得做好班主任工作，应该做到以下几点： 相似文献
14.
李香兰 《中国基础教育研究》2009,5(6):40-40
作为教师,尤其是班主任,应该观察了解学生的心理特点,激励学生的学习动机,使学生从被动地接受管理到主动地参与管理,达到“要我学”为“我要学”的激励目的。 相似文献
15.
爱心 民主 责任 机智——班主任的成功要诀 总被引：1，自引：0，他引：1
班主任是班级的直接教育者、组织者和领导者,班主任是学生健康成长的引路人,是联系各任课老师的纽带,是沟通学校、家庭和社会各个方面教育力量的桥梁,是学校对学生进行思想品德教育的骨干力量。如何才能做好班主任工作呢?我认为应该从以下几方面做起。“热爱和用心”是做好班主任工作应具备的基本素质做好班主任工作,像热爱教育事业一样,要关心班上的每个学生。没有爱,就没有教育,爱学生是教师必须具备的美德,作为班主任更应该具备这样的美德。只有奉献爱心,才能干好自己的事业和工作。班主任还要“用心”,对工作有热心,对学生有爱心,面对问… 相似文献
16.
17.
苟秉玉 《成都教育学院学报》2000,(8)
“爱学生”,是对班主任的起码要求。但“爱”的感化作用不能代替对学生的严格要求。“严”也是出于“爱”。一棵幼苗要长大成材,需要园丁的精心培育,严格管理;一名学生只有在老师的热情帮助、严格要求下,才能健康成长。“爱”是老师的高尚情操的表现,它应该是对每个学生的,而且应该贯穿班主任工作的始终。但爱的方式不同,表现形式各异。从我的班主任工作的实践中,我深有感触的是:做学生工作,要把“严格”与“宽容”很好地结合起来,使学生能够在一个健康和谐的环境中学习、生活,才能使他们在德、智、体、美、劳各方面都得到健康发展。 首先,我想谈谈“严格”。“严格”从词义上讲,就是在遵守制 相似文献
18.
当班主任好多年了,每天孩子们都围着我说这说那,开始我并不在意,觉得孩子说的不过是鸡毛蒜皮的事,没什么要紧的;有时心情不好还觉得烦。一次看到“言为心声”一词,忽然想,孩子们的“言”也应该连着“心”,当老师的应该关注学生的“心”。后来我便留意孩子们说的话,发现孩子的话其实并不简单。 相似文献
19.
我时常问自己：怎样的班主任才算得上好？我认为，好班主任不是靠教育制度、职业道德等外在约束来塑造的，而是一种职业生命的内在生长!教师职业生命主要由人格特征、精神特征和实践特征三个维度构成。好班主任应该具备“独立”的人格特征、“创新”的精神特征、“人本”的实践特征。 相似文献
20.
毛佩佩 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(8)
作为班主任,我常常思考这样一个问题:当今应该倡导一种怎样的师生关系?在我看来,班主任对学生既不应该是保姆型的溺爱,也不应该居高临下,一味严格而吝于给学生以人性关怀和体谅,造成学生“敢思不敢言”“有话不愿说”,使师生心灵间缺乏交流与理解。班主任应该在爱心、诚心、耐心的基础上,给学生以信任、理解与尊重,同时又严格管理、严格要求,形成师生间心理上的共鸣与互动,架设心灵的彩桥。 相似文献