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1.
对教育与发展问题探讨的断想——与叶澜同志商榷 总被引：1，自引：0，他引：1
拜读了叶澜同志的长文《论影响人发展的诸因素及其与发展主体的动态关系》(《中国社会科学》1986年第3期)颇受教益。掩卷细思之后,我谈点自己不同的看法,与叶澜同志商榷。第一,关于方法论问题。“三因素论”的因素分析方法是否正确?辩证唯物主义认为,内因是变化的根据。“三因素论”并没有违背这一原理,它承认遗传因素在人的发展中的制约作用,认为遗传为人的发展提供了生物前提,为人的发展提供了一种可能性。辩证唯物主义认为,存在决定意识,心理是对客观世界的反映,客观决定主观,主观反作用于客观。在此基础上,“三因素论”认为环境对人的发展起决定作用,教育对人的发展起主导作用。叶文认为,“三因素论”的因素分析是静态的、孤立的、片面的、绝对 相似文献
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一个人的能力、资质之所以形成这样的结构与水平,并非本来就是那样的结构与水平,是由遗传与环境这两种因素决定的。遗传是人的才智发展的生物前提与物质基础。环境对人的思维发展与成熟则有决定作用。遗传因素对人的影响主要表现在体型、外貌、气质、神经结构类型与反应速度等方面,但随着人的年龄的增长,这种影响就减弱了。而环境与教育的作用,则随着年龄的增长越来越明显。 相似文献
3.
影响人身心发展的因素是什么?其作用如何?这些问题长期以来争论不休。遗传决定论者认为,人的发展是由先天遗传因素决定的。奥地利儿童心理学家彪勒(K·Buhler)说:“儿童心理发展过程乃是儿童内部素质向着自己的目的有节奏的运动过程,外部环境在这里起着促进或延缓这个过程的作用,而不能改变这个过程。”美国心理学家桑代克(E·L·Thorndike)认为:“人的智慧百分之八十决定于基因,百分之十七决定于训练,百分之三决定于偶然因素。”美国心理学家斯坦莱·霍尔(G·Stanleyo Hall)说:“一两遗传胜过一吨教育。” 相似文献
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“三因素论”是我国在五十年代初翻译的由凯洛夫主编的《教育学》中,对教育与人发展关系问题上的一个基本观点的简称,即把影响人发展的因素归咎于遗传、社会环境和学校教育三个方面。并指出遗传为人的发展提供了物质基础和潜在可能;环境对人的发展起决定作用,而学校教育则对人的发展起主导作用,三者缺一不可。这个结论在我国维持了三十年之久,而近些年来,人们不断对此提出异议。 相似文献
5.
邓京华 《湖南师范大学社会科学学报》1992,(1)
个体心理是如何发生、发展的?传统的儿童心理学和教育学指出,遗传为人的发展提供了物质基础和潜在可能,环境对人的发展起决定作用,而学校教育则对人的发展起主导作用.由于这种观点在探讨个体心理的发展上,缺乏整体把握、系统分析、动态研究,因此不仅在影响个体发展的因素归纳上既不全,又有误,而且在对各种因素之间关系的认识上,缺乏必要的互相感应联系。实际上,影响个体心理发展的因素是多种类、多层次的,各因素之间的相互作用存在着非线性的关系。按系统论的观点,人的心理是一个不断与外界发生物质、能量、信息交换的开放系统。个体心理的发展过程就是它与外界相互作用的过程。而这种相互作用便构成了个体心理发展的动态空间系统.个体心理正是在 相似文献
6.
《湖南师范大学教育科学学报》1992,(1)
个体心理是如何发生、发展的?传统的儿童心理学和教育学指出,遗传为人的发展提供了物质基础和潜在可能,环境对人的发展起决定作用,而学校教育则对人的发展起主导作用。由于这种观点在探讨个体心理的发展上,缺乏整体把握、系统分析、动态研究,因此不仅在影响个体发展的因素归纳上既不全,又有误,而且在对各种因素之间关系的认识上,缺乏必要的互相感应联系。实际上,影响个体心理发展的因素是多种类、多层次的,各因素之间的相互作用存在着非线性的关系。按系统论的观点,人的心理是一个不断与外界发生物质、能量、信息交换的开放系统。个体心理的发展过程就是它与外界相互作用的过程。而这种相互作用便构成了个体心理发展的动态空间系统。个体心理正是在 相似文献
7.
试论活动是个体发展的决定性因素 总被引：6，自引：0，他引：6
影响个体发展的因素及其作用问题,是教育理论研究中的一个古老而又基本的课题,它对于理解教育与人的发展的关系、教育在个体发展中的作用以及在此基础上如何去组织、设计教育活动,从而有效地促进个体的发展具有重要意义。 一长期以来,我国教育理论界受原苏联凯洛夫《教育学》的影响,普遍认为个体的发展不外乎受来自遗传、环境和教育三个方面的影响：遗传素质是个体发展的物质基础,它为个体发展提供了潜在的可能性;环境对人的发展具有决定作用,其中作为特殊环境的学校教育则对人的发展具有主导作用。我们认为,这种观点… 相似文献
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(一) 遗传、环境和教育的问题,在教育学上是一个既古老又重要,更具有实际意义的课题。关于遗传、环境和教育在人的身心发展中的作用,我们可以找到以下几条现成结论: ①遗传素质是身心发展的物质前提; ②环境在人的身心发展中起决定用; ③其中教育对身心发展又起主导作用。上述结论,有其科学的依据,其正确性似无可质疑。但这些结论所指明的,恰恰只是遗传、环境、教育各起何种作用的问题。至于这三者作用的相互地位和联系怎样,相比 相似文献
9.
心理学家教育家都认为,影响儿童身心发展的三大要素是遗传、环境和教育,三者交互作用,产生潜移默化的影响。而起决定作用的是教育,其次是环境。 儿童大部分时间在学校度过。教育与遗传、环境产生的交互作用,共同影响儿童的发展。教师要保证遗传和环境对交互作用的正常发挥,使教师能发挥主导作用。遗传只是为儿童发展提供可能,而起决定作用的是环境和教育。如胎儿有能说话的遗传素质。但究竟能否说话,还要看生下来所处的环境和教育。若生下来置于与世隔绝的环境中养育,不与 相似文献
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在人的发展过程中有三大因素起着重大作用。这三大因素是遗传素质、环境和教育。环境是指人的周围能被人感知到的一切,它对人的发展起着潜移默化的作用。成语中“近朱者赤,近墨者黑”、口语中的“跟好人学好人,跟着猴子学爬绳”都生动地反映了环境对人的发展所起的这种潜移默化的作用。一个人长期生活在一个刺激丰富的环境中或长期接触一个高智力环境,这对他的智力和个性的 相似文献
11.
贾宏燕 《山西大学师范学院学报》2000,12(2):74-76
对于影响学生发展的因素，一般的认识是：遗传因素为学生发展提供物质前提，环境和教育起决定作用。这种认识忽视了学生的主观能动性，其实正是学和的个性－这一具有动力调节作用的内容机制，将遗传因素、环境和教育整合在一些，共同促进了学生个性的发展。教育过程本身是一个内化过程，其目的是要促进学生的发展。因此，教育过程只有成为促进学生个性发展过程，其目的才能正达到。 相似文献
12.
“一个人要学会生存,做自己命运的主人,就要树立成功心理,也就是要有一个积极的心态。尽管每个人的命运会受到诸多因素的影响,尤其是‘遗传决定论’、‘教育决定论’和‘环境决定论’历来为人们所认同,甚至有些人至今还相信‘命里注定’的说法。但是成功学告诉我们,对人的命运起决定作用的不是遗传、教育和环境等因素,而是每个人自己的心态, 相似文献
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教育同人的发展的关系至为密切。在教育上历来存在一个争议不休的问题:人的发展受哪些因素制约?教育对人的发展有什么作用?在这个问题上,已往一般认为人的发展受遗传、环境和教育的制约,又有人把其中的一个因素绝对化,形成所谓“遗传决定论”、“环境决定论”与“教育万能论”。“遗传决定论”原先是一种传统观念。如中国封建时代即有所谓“龙生龙,凤生凤,贼养的儿子挖壁洞”的习俗观念,实际上是封建等级制度在观念上的反映。18世纪 相似文献
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<正> 地球上几十亿人口,为什么会各人一面?千千万万的在校青少年儿童,为什么在素质、智能、品德、个性等身心特征方面各各相异?我们每个人为什么会成为现在这个样子?人们对这些问题的争论由来已久,使得有的心理学家认为:“一部儿童发展科学的历史就是一部关于遗传和环境的力量孰强孰弱的观点不断改变的历史。”在我国,究竟遗传、环境、教育在人的发展中各起多大作用?如何发生作用?也是一个还在争论着的问题。本文试就此问题提出自己的一点不成熟的看法,以就教于各位专家学者和同行。 相似文献
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我们每个人开始唱歌或说话的早晚及以后的发展速度都不尽相同，它主要取决于与孩子最亲近的人跟孩子说话和唱歌的程度。研究结果表明：家庭的音乐环境是影响儿童音乐能力发展的一个重要因素。但这种影响在各种子能力上存在差异：那种较多的由遗传因素所决定的能力，家庭音乐环境的作用较小；那种较多的受后天影响的能力，家庭音乐环境的作用较大。 相似文献
16.
石素红 《教学月刊(中学下旬版)》2004,(6):50-51
人民教育出版社出版的<思想政治>二年级下册第120页说:"实践不仅对社会发展起着重大作用,而且对人的认识具有决定作用."第138页又说:"总之,实践对社会发展和人类认识起决定作用……"很显然,这两处是自相矛盾的.实践对社会发展起重大作用还是起决定作用呢?笔者认为,不能笼统地说"实践对社会发展起决定作用",只能说"实践对社会发展起着重大的作用". 相似文献
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决定一个人智力发展的主要因素是什么？是遗传作用还是环境影响？这种争论一直没有平息过。去年在我国翻译出版的一部探索性的科普读物———《DNA和命运》[（美）格兰特·斯蒂恩著]，对当前片面夸大基因作用的观点提出了不同意见。作者既承认遗传对智力的贡献，更强调各种环境 相似文献
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长期以来 ,人们认为教育 (特别是学校教育 )在人的发展中起着主导作用 ,本文从主导作用的概念出发 ,结合教育的实际功效对传统理论“关于教育在人的发展中的主导作用”的论证进行质疑、反思。教育和人的发展问题是教育学的基本理论问题 ,也是一个老生常谈的问题 ,甚至是教育学的一个永恒的问题。近年来 ,教育理论界对这一古老而棘手的命题进行了多层面多角度的研究 ,并对“遗传决定论”、“环境决定论”、“教育万能论”进行猛烈批判 ,之后主张 :“遗传素质是人的发展的物质前提 ,环境和教育对人的发展起决定作用。相对于环境而言 ,教育在人… 相似文献
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影响人身心发展的因素很多,但概括起来,影响人身心发展的因素有遗传、环境、教育和个体的主观能动性等四个方面。遗传素质是人发展的生理前提,为人的发展提供了可能性,但人的发展不能在真空中进行,他要依靠他周围的环境来进行发展;环境在人的发展过程中起决定性作用,社会环境对人的发展的影响,主要是通过教育来实现的;教育在人的身心发展过程中具有重要的作用,但它们要想在人的发展过程中发挥作用,还离不开人的主观能动性的发挥。认识和把握这一规律对于搞好教育教学工作具有重要的现实意义。 相似文献
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二重及二重以上否定句由于使用的否定词或表示否定意思的词较多,容易使人搞不清句子的真正意思。其实把握这种否定句的意思并不难,可以用一个很简便的方法在短时间内掌握。即:看到二重及二重以上否定句首先读全句,然后数一数这种否定句中的否定词、表示否定意义的动词的个数以及是否表示反问语气,最后将这些个数相加,相加的总数是偶数就表示肯定的意思,是奇数就表示否定的意思。这里要特别注意表示否定意义的动词与反问语气,一个表示否定意义的动词要作一个否定词来看待,反问语气同样也要作一个否定词来处理。如以下几个否定句:①他对我这样好,我怎能不去呢?②难道能不地球不是绕着太阳运行吗? 相似文献